杀人案例急需要

Question

我需要一个杀人案例是一郡未成年人杀了人....还有几个月就成年了....我想看一下这个案例的经过....最重要的是最后是怎么处理的....
谢谢了!

Answer 1

　　一、加害人年龄与被害人年龄性别分析

　　我们对16周岁以下的加害人的年龄与被加害人的年龄相比较，一般情况被加害人属于两个类型：一是与加害人年龄相当的同龄人，二是与加害人年龄相距很大的老年人。究其原因，一方面是由加害人的交往范围所决定，由于加害人是未成年人，他们交往密切的群体要么是同学、小伙伴，要么是其亲友、长辈，但因未成年人心理发育的不成熟，在与同学、伙伴相处的过程中容易产生各种矛盾，而与亲属的相处过程中由于观念、思维方式、生活方式等的差异，加之家庭教育方式存在问题，社会不良思想观念的影响等问题，也易造成加害人与被加害人之间的矛盾；另一方面是由加害人特殊的年龄阶段的性格、生理等特征所决定，未成年加害人的本身力量弱小，因此选定的加害目标是弱势群体，选择与自己力量相当的同龄人或是老人等弱势群体。

　　关于选择比自身强的被害人，加害人的加害类型就会发生变化，从冲动型变为预谋型；加害的方式也会发生变化，从直接加害变为间接加害，从暴力型加害变为其他隐性的加害方式，如投毒的加害方式。

　　二、加害人动机目的与被害人过错分析

　　在调查中我们发现，未成年人犯罪动机目的主要有3类，财产型，报复型，想脱离亲属管教型。加害人的目的动机与被加害人有无过错存在一定的联系。

　　如在财产型的案例中，加害人的目的是拿到钱物，与被害人的过错一般无必然的联系。

　　报复型案件中，加害人与被害人发生接触，生产一定的矛盾冲突，诱发犯罪动因，此类案件重要体现：突发性较强；加害人有性格缺陷；被害人有一定的过错。

　　脱离亲属管教型案件中，被加害人也有一定过错，这与亲属的文化程度、管教方式、沟通方式等有很大关系，加害人与被加害人长期生活在一起，矛盾没有得到解决而逐渐积累，引发了案件。

　　三、加害人与被加害人社会关系分析

　　在加害人与被加害人的社会关系调查中主要有几种：亲属、同学、朋友、陌生人。理论上加害人与被加害人关系越亲密，受到加害的可能性就越小，这是由未成年人的年龄、心理特征所决定的，亲属是未成年人生存的依靠，也是他们寻求关爱的天空，在一般情况下他们不会对亲密的人实施加害行为的。但我们的调查结论却与此相反，在未成年人暴力犯罪中有50%被加害人与加害人之间是亲属关系，有25%是同学或朋友关系，25%没有关系。造成这种现象的主要原因是由于加害人年龄尚小，其人际交往圈子多数是亲属、同学或附近的伙伴，这几类人员成为被加害对象的机率就明显上升。另一方面，这几类人员与加害人之间产生矛盾的机会增加，他们成为被加害人的机率也就增加了。

　　而对于陌生的被加害人而言，他与加害人并不认识，之前也并没有矛盾，大多数是没有过错，受到的加害具有很大的偶然性。

　　四、被加害人年龄与加害类型分析

　　在调查中我们发现，未成年人违法犯罪过程中，被加害人的年龄与加害类型、方式有着直接的联系。受网络、影视作品影响，加害人的加害方式和类型也呈现多样化，许多方式都是在网络和影视作品中出现过。在前面我们分析过，未成年人的违法犯罪行为中，被加害人的年龄多数处于“两极分化”，要么是同龄的未成年人，要么是老年人，只有极少数是对青壮年实施的暴力伤害。

　　对于被加害人是未成年人的情况，加害人往往采取的是独自一人直接加害的方式，比如在调查中有加害人使用匕首、有使用绳子的，有直接掐死被加害人的。

　　而对于被加害人与加害人之间存在较大的年龄、力量差距时，加害人往往实施的是有预谋的加害或是团伙加害。比如在一起未成年人毒杀父母的案例中，加害人知道自己与被加害人力量悬殊较大，不可能采用匕首、绳索等作案，经过加害人预谋、策划而采取了投毒的方式。在针对女性或老年人抢劫的案例中，加害人往往是以2-3人团伙作案并且分工行事，他们借助于团伙的力量互相壮胆，以减轻自身的恐惧心理。

　　五、思考与建议

　　通过以上几例典型的未成年人杀人案例的罪错情况分析，我们认为，在未成年人教育过程中，社会、家庭和学校应当注意以下几个方面的问题：

　　（一）加强未成年人基本的法制教育，培养遵守社会法律、制度的习惯。家庭、学校应当教导他们遵从最基本的社会准则和社会价值取向，让他们在观念上形成法律约束感。所谓法制约束感不是让他们懂得多少具体的法律或条文，而是让他们懂得人生活在一个社会里应该是平等的、公正的，应当遵循一定的规则，和受到一定的约束，并可能受到惩罚。

　　（二）要加强对未成年人人际交往的教育引导。家庭教育和学校教育要从小对孩子进行人际交往的教育、引导，孩子最早的人际交往是从家庭开始的，如何与父母处理关系，与爷爷、奶奶处理关系，都必须进行教育引导，要教育未成年人对亲人有感恩之心，感激之情。与其他社会角色的交往是从孩子读书开始的，在此阶段学校教育与家庭教育有双重责任，学校教育要针对孩子可能发生的矛盾冲突，教会他们如何处理矛盾冲突，家庭教育要正确引导孩子间发生矛盾如何对待，学校教育和家庭教育的教育方式要体现一致性。

　　（三）家长要正确对待未成年人人际交往中的矛盾。未成年人由于心智不成熟，难免在人际交往中发生矛盾冲突，有时甚至犯错，如果学校和家庭不正确对待，和积极参与处理，学校推卸教育责任，不管不问，家长不是护短，就是严厉惩罚，这样都会使孩子不能正确处理矛盾冲突，而采取极端的方式。

　　（四）家庭教育方式必须遵循未成年人教育规律。未成年人处于人生发展的关键时期，是认识世界，接受观念的开始，随着生理和心理的变化，社会交往的扩大，自我意识、自尊意识也在逐步增强，强烈要求改变过去服从父母的模式，建立我与其他社会角色平行的人际关系模式，父母的严厉和对他自我意识的忽视，会激发未成年人叛逆心理，急于摆脱束缚管教，因此与父母发生矛盾时往往采取极端的方式。另一种教育方式就是放任型，使孩子在成长过程中无法形成是非以及价值的基本判断，以致唯我独尊、任性妄为，对任何事都不计较后果。

　　（五）充分把握未成年人的心理发展规律，开展有针对性的心理疏导。青少年生理发育快，但心理状态却不稳定，辨别能力差，易受不良环境和因素的影响；自我控制力差，易感情用事、爱激动，好报复，做事不计后果。青少年这种心理上的缺陷，也是造成他们违法犯罪的一个重要原因。与未成年人进行人际交往，要避免与他们发生矛盾冲突，特别是作为父母或其他家庭成员，不要忽视未成年人的自我意识，强加一些他们不愿接受的观点和方式。与他们发生矛盾必须及时予以解决，切忌不闻不问。

　　（六）加强情商教育。“情商”教育的特点是对爱的需要和关注增强，呼唤理解。情商教育激发未成年人从自我意识向他人意识转变，使青少年对父母、亲人的感情得到升华，达到相互理解。现在，很多家庭普遍注重智商教育而忽视情商教育，表现在不少家长对情商的认识水平低下，只管孩子吃穿住行，教育方式上显得简单粗暴，往往是两个极端，一是“棒杀”，二是放任。有研究表明，情商比智商更为重要，一个情商高的孩子能够拥有健康的人生观、进取的生活态度、较强的实践能力和良好的人际关系，自我修正能力强。反之，一个情商低的孩子往往道德水平低，自我控制能力差，反复无常，经不住诱惑，犯罪倾向明显。作为未成年人的教育者，我们有责任引导、培养他们一种非常朴素的道德情感。

　　总之，在未成年人的成长过程中，家庭、学校和社会都承担着不容忽视的责任，只有有把握未成年人的成长规律，做好教育和引导，才能有效遏制未成年人违法犯罪率的不断上升。

参考资料：http://www.snsfw.org/xxlr1.asp?id=4788 少年司法网

Answer 2

未成年人杀人，肯定不能判处死刑，包括死刑和死缓。

一般情况下，视杀人情节，会判处15年有期徒刑或无期徒刑。再轻的话，估计被害一方也不愿意了。当然，如果民事赔偿到位取得被害人家属谅解，那也可能再轻点，但以我的经验，不会低于10年。

Answer 3

未满18周岁 不会判死刑的