在教学中如何培养学生的学习兴趣

Answer 1

1．明确学习的重要性心理学研究表明。需要一动机一目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调知识的重要性．
2．精心营造良好的师生关系学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好知识，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好知识的基础。3．根据实际适当运用讨论教学通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论．与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习知识的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。

Answer 2

　一、通过创设生动活泼的学习情境，激发学习兴趣
　　根据儿童对色彩的敏感、对小动物的偏爱。我在教学中准备了很多色彩艳丽的小动物图片。如：大熊猫、小猴子、大公鸡、小鸭子、大白兔等。作为直观教具。例如，教“加法初步认识”时，我在黑板左边摆出两块积木图，右边摆小猴子推着一块积木图。边摆边问：“左边摆的是什么？有几个，用几表示？”学生说：“左边有两块积木，用2表示。”又问：“右边呢？”学生说“右边有1块积木，用1表示。”然后提醒大家注意看这副图发生了什么变化？边问边把小猴子和它推着的1块积木逐步移向左边，与原有的两块积木并列起来，这时学生纷纷举起了手。现在有几块积木？他们很快说出有3块积木。根据这些栩栩如生的小动物形象，尤其是由静态到动态的演示，学生很容易体会到把两部分合并成一部分用加法计算，并能清楚地理解2+1=3中，2、1和3各表示的是什么。学生轻松愉快地获取了知识。接着教师在多媒体上出示一只鸭子在水中游，再出示另一只游过来。学生就能很快说清楚题意：“原来水中有1只鸭子，又游来1只鸭子。”并能写出正确的算式1+1=2。
　　由此可见，生动、活泼的图画有目的、分层的动态展示，再加上具有一定情节的故事，就大大地激发了学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，从而进入最佳的学习状态。
　　二、通过游戏性情境，激发学习兴趣
　　游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律、分析数量关系，掌握解题思路。
　　例如，在教学“连减应用题”时，我为了说明用两种方法解答，设计了这样的游戏情境，请两个学生扮演售货员和顾客，第一次顾客给售货员1元钱去买一本5角的练习本，售货员找回5角钱，顾客可用找回的5角钱买一块2角钱的橡皮，这样学生就很容易正确列出算式10-5=5（角），5-2=3（角）。第二次顾客给售货员1元钱去买一本5角的本子和一块2角的橡皮，售货员一次找回3角，要求学生再想一想：售货员为什么不和第一次一样先找回5角，再找回3角呢？学生就纷纷举手发言，买一本练习本和一块橡皮共用7角，所以应找回3角，学生又很自然列出第二种解法5+2=7（角），10-7=3（角）。教师也要根据游戏及时地讲解数量关系。
　　三、通过创设竞争性情境，激发学习兴趣
　　为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：教学“8的认识”，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻我还没有宣布比赛规定和要求。可是全体同学已进入了我所设置的情境之中，全体学生的兴趣一下子就被引发出来了。
　　四、通过创设操作性情境，激发学生的'兴趣
　　操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生好动。让他们分一分，数一数，画一画，摆一摆，拼一拼等，使他们在动手操作中获取知识。
　　例如，教学“求比一个数多几的数”的应用题。我就是让学生通过摆实物来理解它的数量关系的。通过操作，学生既感受兴趣又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。
　　五、通过创设故事性情境，激发学习兴趣
　　我在教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并使学生在不知不觉中获得知识。例如：教材上有这样一道题“同学们排队做操，王芳前面有9个同学，后面有5个同学，这一队共有几个同学？”许多同学不假思索地列出9+5=14（个），此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们讲一个小故事。“一天，15只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好，丢了一只鸭。可它的孩子并没有少。奇怪，15只鸭子怎么会变成14只呢？”同学们都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，它把自己给忘了。然后再让学生回来检查，这时，学生兴趣盎然。