2.多数学生对在什么情况下用一条线段图,在什么情况下用两条线段图表示不够清楚.
3.能对知识之间的联系进行比较很好,起到沟通前后知识之间的联系.
4.要加强数量关系的分析,准确抓住数量的等量关系.
5.会选择所需要条件分析解答.
已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题教学反思
1.学生对找单位“1”的量基本掌握,但抓住重点句说出数量关系不够熟练.2.多数学生对在什么情况下用一条线段图,在什么情况下用两条线段图表示不够清楚.3.能对知识之间的联系进行比较很好,起到沟通前后知识之间的联系.4.要加强数量关系的分析,准确抓住数量的等量关系.5.会选择所需要条件分析解答.
已知一个数的几分之几是多少求这个数教学反思
已知一个数的几分之几是多少，求这个数教学反思如下：读题，找出题中有哪些量；哪个量是单位“1”？；最关键的句子是哪句？根据关键句子画出线段图得出等量关系。单位“1”是已知的就是求一个数的几分之几是多少，用乘法列式计算；单位“1”是未知的，就已知一个数的几分之几是多少求这个数，...
已知一个数的几分之几是多少求这个数教学反思
5、单位“1”是已知的就是求一个数的几分之几是多少,用乘法列式计算;单位“1”是未知的,就已知一个数的几分之几是多少求这个数,用除法计算。把单位“1”设为x,列方程解或用除法。 因本班学生的接受知识水平参差不齐,部分学生对这类问题掌握得很好,解题能力比较强,能正确的画出线段图、写出等量关系式并...
连续求一个数的几分之几是多少教学反思
连续求一个数的几分之几是多少教学反思如下：从课堂反馈看刚开始的时候有一小半的学生还是不习惯用连续的分数乘法计算，还是把它看成份数去理解。但经过一系列的训练后大多数的学生列式已经很自然的把单位“1”的量与它的几分之几相乘。在引出“求一个数的几分之几是多少”的时候，吸取了上节课...
《已知一个数的几分之几是多少求这个数》教学反思
“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”是人教版六年级上册第三单元的又一难点，这一知识点的教学目标是：1、使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类实际问题的解题思路，会熟练的运用列方程解答这一类实际问题。2、使学生经历问题解决的过程，提高分析和解决问题的能力，学会用...
稍复杂的"已知一个数的几分之几是多少,求这个数"的实际应用问题教学反 ...
因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。举例：已知甲数的5分之2是10，求甲数是多少？10÷5分之2=25 甲数是25 ...
已知一个数的几分之几是多少求这个数的分数除法应用题教学反思
）这两个问题都是求一个数的几分之几是多少，所以用乘法计算。现在改为“一盒水彩笔拿出4分之1，正好是9枝，这盒水彩笔共有多少枝？”引导学生先画线段图，再找等量关系，找到等量关系，用方程解答就轻而易举了。时间长了之后，学生就会自然而然地知道为什么用除法列式（相当于已知两个因数的积和...
求一个数的几分之几是多少的实际问题教学反思
主要内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，着重让学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用，也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的问题的基础，因此使学生掌握这种问题的分析解答的...
求一个数的几分之几是多少教学反思
从课堂反馈看刚开始的时候有一小半的学生还是不习惯用分数乘法计算，还是把它看成份数去理解。但经过一系列的训练后大多数的学生列式已经很自然的把单位“1”的量与它的几分之几相乘。在引出“求一个数的几分之几是多少”的时候，我吸取了上节课的一些教训，教学例2：“一共有10朵绸花，1\/2是...
连续求一个数的几分之是多少的问题的教学反思
“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。这样的问题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种问题的解答方法具有重要的意义。 在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量...
