如何让小学数学充满活力

Answer 1

一、由被动单一的学习向自主学习转变
现代心理学研究告诉我们，情感具有调节功能，它具有支配、维持运动方向的作用。情感认识活动的启动、发展和维持的动力，对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能，它能直接作用于学生的课堂行为，并会微妙地影响和改变学习的质量。积极愉悦的情感能调动学生的积极性，激发学生自主学习的动机，促进他们主动地巩固和调节自己的学习行为。
（1）创设最佳心理情感，引发学生自主学习的动机。
创设最佳心理情感，就是使学生有关学习的神经细胞处于高度兴奋、情感信息在神经系统通道中的传递达到最佳状态，因此，教师抓住学生思维的热点和疑点，创设问题情境，进行激疑，将“疑”设在学生新旧知识的认知矛盾只中，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生弄清未知事物的迫切需要心理，是学习成为学生的一种强烈的精神追求，引发他们主动学习的动机。
例如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，先问学生：“在学习正方式、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”大家实验一下。倾刻课堂上人人动手参与，你用这种方法，他们用哪种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动的办法测出的”，有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。”教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的一个实验（用细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆）。象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆的，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作，讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，即掌握了知识，又发展了思维。
（2）满足最佳心理需要，提高自主学习的质量。
提高学生自主学习的质量，除了创设最佳心理情境，保持最佳心理状态外，还要满足学生的心理的需要。 学生是千差万别的，他们的基础有好有差，阅读、理解、接受能力也有高低之分。但是，每个学生都有渴望成功和被赏识的心理需要。因此，在教学中，要根据学生的认知特点和规律，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能分享到成功的喜悦，引发他们学习的自发性。直观教学证明，人的感官知觉，对教材感知得越是多种多样就越能促进学生对知识规律的掌握，促进学生的技能形成，因此根据教学任务的需要，选择恰当的直观教学手段使教师的主导作用发挥在课堂上，不仅避免用语言表达的困难，也可节省教学时间，把复杂的内容简单化，把深奥的内容通俗化，化繁为简；化难为易，使学生豁然开朗，真正把学习推到主体地位。
例如，小学生对长度、面积、体积单位使用较混乱，教师可利用直观语言帮助学生区分：“一个圆柱底面直径有多长，它是一条线段，咱们用什么量一量；圆柱的底面积有多大，它是一个面，咱们也用尺子量吗？这时学生讲开了：面怎么能用尺子量呢？应该用面积单位量；“圆柱的体积多大，它占多大空间，咱们用1平方厘米铺吗？”这时学生更来劲了：体积应该用体积单位。老师趁机逗乐道：“如果房间大小用长度单位米，那么全家人只好走钢丝。”教师的幽默及教的的直观，使学生学的生动，在舒畅情绪中排除了“故障”，充分感到数学的魅力。这三个问题分别能满足中下、中等、中上三个层次的学生学习的需要，激发了他们自主学习的兴趣。