如何打造小学数学活力课堂

Answer 1

随着教育改革的不断深入，我们逐渐发现机械化培养人才的枯燥无味的课堂教学模式已经过去，随之而来的是充满人性化的、充满活力的高效课堂，教育界迎来了充满希望的朝阳，在这样的形势下，学生可以在和谐的课堂氛围中轻松愉快地接受知识的洗礼，在充满活力的学习氛围中体会来自学习数学知识带来的乐趣。
　　一、学生动手实践，培养学生的自主学习能力
　　小学生善于在自己动手的过程中发现知识，数学学科知识的特点就是动手操作性强，这正好为学生自主探究学习提供了较为适合的素材对象。因此，在数学教学课堂上，教师应该多多创造机会提供给学生进行自主探究活动，让学生自己发现问题、解决问题。既锻炼了学生的动手操作能力，又使学生自己摸索总结出属于自己的数学思维，最重要的是这是一堂学生自主参与的充满活力的数学课。
　　二、教学情境生活化，让学生在学习中体会数学的使用价值
　　学习的目的在于应用，一堂毫无用处的数学课程就相当于没有生命气息的物体，丝毫不能引起学生的学习兴趣。学生没有学习兴趣，在课堂上自然就会表现出回答问题意志消沉，声音小没有精神，对教师提问回答似是而非，含糊其辞，究其原因只有一个，就是心思不在课堂上。因此，教师要想激发学生的学习兴趣，集中学生精神听讲，首先要做到的就是引入生活情境教学法。例如低年级加减法学习中，分给每个人十个小糖果，收上来5个，还剩下几个呢？学生看着手中的5个小糖果，大声喊出“五”，又分别分下去3个，那么学生手中总共有几个呢？学生在这分分收收之间体会到数字加减法运算的奇妙。
　　另外，教师也可以创设游戏情境，在游戏中引入数学知识，还可以创设竞赛抢答情境，看看哪个小组回答得又快又准确，亦可以创设问题情境，使学生在思考中学习数学知识。在形式多样的生活化教学情境中培养学生对数学的学习兴趣，使学生意识到数学的价值所在，就会积极地投入班级学习活动中去了。情境教学法不仅可以优化小学数学课堂教学结构，还能使学生在丰富有趣的教学活动中培养对数学学习活动的热爱，进而激发学习热情，学生的学习积极性和主动性被调动起来了，一堂充满活力的小学数学课便应运而生。
　　三、运用形象的表现形式，帮助学生理解教学内容
　　小学生思维活跃，但是还只是停留在形象思维的基础上，对抽象的数学概念和数学定理难以理解，教师可以根据学生的这一学习心理和年龄特点，借助生动有趣的语言、形式多样的符号代码、形象的图形设计以及博大精深的文字等表现形式将数学中抽象的数字语言转化为学生容易理解的形象语言。增加教学内容与生活的练习，提高学生的认知能力，激发学习热情。
　　四、分组合作探究，在讨论交流中建设活力课堂
　　合作探究主要是让学生在课堂教学过程中分配给学生规定的讨论时间，针对教学内容中的问题进行讨论交流，其中时间掌握可以根据课堂中学生的表现随堂设定更改，也可以在多节观摩实验教学中总结经验，设计出最合理的讨论时间以吹哨声或者多媒体音乐声响起时结束讨论，学生汇报交流总结回答结果。教师在一堂课中充当领导者的地位，学生是课堂活动的主人，只有将学习探究的过程实实在在地还给学生，学生才能在愉悦的气氛中真正学到知识。
　　打造小学数学活力课堂，重点在于学生能够积极参与数学知识学习活动，教师要设法在教学活动中激发学生兴趣，引导学生参与。

Answer 2

一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。 三、充分的课前准备是高效课堂的条件 新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。 1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。 2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。 3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。 五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。