氓中女主人公的感情变化,翻译成现代诗歌,带领学生示范朗读 怎么讲?
白话译文: 憨厚农家小伙子,怀抱布匹来换丝。其实不是真换丝,找个机会谈婚事。送郎送过淇水西,到了顿丘情依依。不是我愿误佳期,你无媒人失礼仪
{诗经}中的“氓”和“采薇”用现代语言翻译
篇中自叙了这个女子从恋爱、婚变、决绝的过程,感情悲愤,态度决绝,深刻反映了当时社会男女不平等的婚姻制度对女子的压迫和损害。特色:虽属叙事诗,但有强烈的感情色彩。以对比手法刻划人物性格。用了比喻手法。 《氓》 诗经——《氓》 氓之蚩蚩,抱布贸丝。 匪来贸丝,来即我谋。 送子涉淇,至于顿丘。 匪我愆期,...
诗歌是什么意思?
诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。
《卫风.氓》译成现代诗歌拜托各位了 3Q
” 心，平静了下来 氓，我愿意相信你 就算这是不实的谎言 我也愿意沉溺 天际， 一刻流星坠下 心中默默许愿。 四、 秋风萧瑟 一阵刺骨的寒风席卷而来 我紧紧环住自己 身体却还是颤抖不已 终究，一人还是无法取吧？ 或是，这只是寂寞，无关寒冷？ 枯黄的桑叶在寒风中悲凉的打着圈 然后沉寂 无论它...
《氓》教学设计
教学方法包括诵读法、讨论法、比较阅读法。首先复习导入，朗读诗歌，回顾情节。然后小组合作，探究故事结局及原因，分析主人公情感变化，最后通过拓展延伸，思考故事在现代的启示。教学过程包括复习导入、小组合作探究、拓展延伸。学生分析故事结局及原因，讨论主人公情感变化，并分析人物形象。最后拓展思考故事在...
把卫风氓翻译成现代诗歌
累死累活非一朝。家业有成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。与你偕老”当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。违背誓言你不顾，那就从此算了吧！
高一语文《氓》教学设计
3、学生自行朗读,体会诗歌的感情,也可交流讨论。理清全诗层次 提问:这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段? 明确:恋爱——婚变——决绝。 追问:结婚前后,诗中男女发生了什么变化? 全诗分六章,第章十句(十个分句,可分成五个复句)。 第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”,又劝氓“无怒”;“...
诗经《氓》中的女子是现代女子的翻版吗?
在《诗经》当中，《氓》这一篇诗歌当中的女子其实就是现代女子的翻版，讲述了一个女子是如何从恋爱走向婚姻的围城中的，《氓》当中女子的遭遇，其实也能够对我们现在的一些女性带来很多的启示。一、自由恋爱放在古代的时候，自由恋爱其实是很难的，因为在古代，不论是在哪一个朝代都会受到一些封建门第制度...
《氓》教学设计、说课稿
3) 把握女主人公感情的变化,能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。 过程与方法: 通过诵读课文,掌握诗中重点实词虚词的用法,并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 情感、态度与价值观: 1) 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操; 2) 初步培养学生正确的爱情观; 3) 了解《诗经》成书...
求卫风氓的翻译?要抒情,不要现代诗歌,最好很浪漫的那种
一天，他突然拿着布到我们家来换蚕丝。看到他憨笑的样子，我知道他是以换丝为由头来见我的。果然，他说这么些年来一直抹不去我的身影，希望我能嫁给他。我家种桑养蚕，他家缫丝织布，都是勤劳人家，他从小忠厚善良，正是我的意中人啊。可是，女孩子的羞涩，让我不能直白地答应他。我说：“还早...
