幼儿犯过错误教师应该怎样说服教育

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作为教师，我们所扮演的角色就是引导者、帮助者。当幼儿犯错误、淘气、闯祸时，对幼儿要多一些宽容与理解。教师柔和亲切的态度会使幼儿获得愉悦的感受，而幼儿也正是在这宽容、谅解的氛围里，才会获得尊重、理解，从而接受教师的正面教育。
幼儿期的孩子易犯错，“事儿”多，是不足为奇的。作为幼儿教师的我们，不必过于认真，要求过于苛刻。在幼儿的心中，教师是权威，被教师批评会极大地影响他们自我意识的发展。更可怕的是，过多地指责会让幼儿以为这只是成人的一种习惯性行为而失去教育效果。
一、幼儿犯错的原因
要纠正幼儿的错误，就要找到病因，对症下药。幼儿为什么会犯错误，原因无非以下几种。
1.对陌生环境的不适应而导致无意犯错
有些幼儿因为对新环境的不了解，不知道如何处理身边的事，如，玩完玩具要放到哪里，何时集中，何时休息等生活当中的琐事，这些事情都会使幼儿手足无措，增加幼儿犯错的频率。
2.为了引起教师的注意故意犯错
有些幼儿因为自卑，觉得自己不如那些表现好的幼儿，但是他们也同样渴望得到教师的认可，所以他们就采用了犯错误的方式来引起教师的注意，希望教师关注自己，就算是批评，他们也会觉得很高兴。
3.不能正确分辨是非
幼儿根本不知道自己的行为是否正确，或看其他幼儿这样做很好玩，自己就也跟着做了。
4.自控能力差
幼儿明知道那样做是不对的，却还是会犯错误。这类错误如浪费粮食、乱丢垃圾、不讲卫生、毁坏公物、欺侮弱小、不尊重长辈等，一旦不及时纠正，就会给幼儿埋下“可怕”的种子，对幼儿日后的发展产生不良的影响。所以对于这类错误，我们要当机立断，及时纠正。
二、纠正幼儿错误的方法
如何纠正幼儿的错误呢？我通过自身工作经验的积累，总结了自己的看法如下。
1.保持冷静，微笑面对，并认真分析他们行为背后的心理动机
发现幼儿犯错误，不要训斥一顿，其实这样容易使幼儿产生某种程度的逆反心理，幼儿嘴上认错，心里不服，事后故意捣乱。而我们如果微笑着面对做错事的幼儿，动之以情，晓之以理，反而会收到更好的效果。幼儿在教师的扶持下、呵护中，在幼儿园这片乐土中会慢慢成长、慢慢懂事。
2.巧妙地利用非语言效应，营造一种平和的气氛
面对年纪较小的幼儿，我们应该带着亲切温和的表情蹲下来，用平静的语调与幼儿交流，告诉他“你这样做，老师会很难过”。让他体会到教师和自己是朋友，自己的不良行为会让喜欢他的教师感到难过。幼儿一旦体会到教师的情绪，就会乐意倾听教师的分析和建议，然后再和他谈谈他这么做的目的与他内心的想法，因势利导，完成纠错。这样的方式所取得的效果会比教师一味的批评或大声的呵斥更能取得意想不到的效果。
3.针对幼儿的逆反心理，消除幼儿的戒心
在工作中，教师要与幼儿建立相互友好的关系，善于与幼儿打成一片，多利用学习、游戏和各种活动的机会让幼儿熟悉你、喜欢你、信任你，只有这样，才能让幼儿感到教师既像妈妈，又像朋友。教师在处理问题时要对事不对人，不翻旧账。在工作中，一些教师常对某些顽皮、淘气的幼儿批评得多，关心得少，本来这个幼儿只做错了一件事，如果我们将以往的问题一五一十地都抖出来，
久而久之就很容易对这一类的幼儿产生偏见和反感，看什么也不顺眼，以致对本身不是问题的问题横加指责，这在一定程度上严重地伤害了幼儿的自尊心和积极性，而幼儿也会认为你不喜欢他，从而对教师产生反感，使原本简单的工作变得复杂起来。
4.帮助幼儿正确认识自身的错误，敢于面对错误
如果细心观察，我们会发现，幼儿犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托到其他幼儿身上，目的是为逃避教师的批评。要制止这种现象，最好的办法就是直接指出幼儿错在哪里，应该承担的责任，为自己开脱是错上加错，从而打消他想蒙混过关的念头。这样不但使幼儿学会出现问题先从自身查找原因的思维方式，而且有利于幼儿身心健康的发展。
5.正视幼儿的小错误，及时“亡羊补牢”
幼儿初犯错误的时候往往都是无意识的，假如这种无意识的犯错不能得到及时纠正，在幼儿的潜意识里就会对这种错误十分淡漠，甚至不屑一顾，久而久之，小错就会酿成大错。因此，当幼儿犯错误时，教师和家长可以采用提醒或让其体验错误，即有意在幼儿身上重复他犯的错误的方法，让幼儿正视自己的小错误，亡羊补牢，为时不晚。
6.根据不同年龄特点，进行批评教育
3～6岁幼儿智力水平较低，记忆不易巩固，主要依靠形象来思维，对成人的帮助或干涉表现出反抗，喜欢表现自我，易受暗示等等。因此，教师应该尊重幼儿的人格、意志和个性特征，以表扬这一积极的激励方法为来主教育儿童。
7.锻炼幼儿的自控能力，活动前准备要充分
处于幼儿期的孩子自我控制能力较差，无意性行为占多数，
特别是一些淘气的幼儿，这个特点就更加明显。在活动中，幼儿在环境的刺激下，经常会有“我行我素”“自己试试”的想法，所以会经常有违反纪律的行为发生。因此，教师和家长应多有意创设此类活动机会，有目的地训练幼儿的自控能力。