如何建构中学信息技术的高效课堂

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　　信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式以及思维方式产生了深远的影响。目前，信息技术课是中学生的必修课，中学计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年信息素养。作为信息技术课教师，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，那么，如何构建中学信息技术高效课堂呢？
　　1 课前精心准备优化组合
　　精心备课室提高信息技术课教学质量的保证，要精心备课，不仅要钻研教材，而且要精心设计教案。教师在备课时要把心思和精力多用于备学生，这样才可以使信息技术课堂充满活力。其次，要使信息技术课高效，课前的准备至关重要。从知识到素材，乃至课堂上需要的各种信息，各种教学所用资源，都要课前准备。而对课堂上可能出现的种种情况，教师在备课时要有充分的估计，并设定好处理问题的方案。
　　2 课中优化教法
　　在以前的信息技术教学中，讲解——演示——练习式教学模式完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，我通过学习运用新的教法，就是在教学中采用了任务驱动式教学和鼓励学生自主探究式学习。这样既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正主动、高效地学习。怎样才能使这种任务驱动式教学真正有效地进行呢？
　　2.1 创设“任务”情境，唤醒创作意识。任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步骤。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活相关的学习任务时，他们会专心致志。比如讲授Flash动画制作时，我首先演示的是学生喜爱的铁环滚动动画，通过形象生动的范例作品的展示，不仅很有效地活跃了课堂气氛，而且大大地激发了学生的创作激情。
　　2.2 设计“任务”层次，不断深化学习。教师进行例子教学时，可以在一节课里设计好几个任务，但要从学生实际出发，充分考虑学生现有的认知能力，遵循由浅入深、循序渐进等原则。比如学习WORD时，我给出的例子是：根据自己的理想，设计一个户外广告牌，可分为三个任务：①有标志图片 ②有边框或背景效果 ③有文本框、艺术字等。 学生马上被这些“任务”所吸引住，他们的设计什么形状都有，想法很有创意，制作非常美观，知识应用恰到好处。
　　2.3 提高“任务”难度，激发创造性学习。学生在完成“任务”的过程中，如果过于顺利，往往会降低他们学习的热情。如果在教学中适当地提高任务要求、增加难度，反而会调动他们学习的积极性，激发他们去创造性地完成学习任务。例如教学完插入艺术字后，我又布置学生练习“选择教室需要布置的学习园地，设计标题，插入艺术字”，学生为了将身边的教室打扮得更漂亮，他们很主动地学习艺术字的插入、编辑的方法和技巧，很有兴趣地讨论艺术字的大小、颜色、样式和艺术效果，齐心协力地很好地完成这一任务。 “任务驱动”教学法，非常适合培养学生的创新意识和能力，如果发挥好这一教学优势，学生的创新意识和能力的培养将切实落到实处。
　　2.4 探究合作，共同提高:有的时候探究学习也会在课堂上达到不错的效果。《认识信息》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯图片、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。这个时侯采用探究的方法来教学，效果就不一样了！但是，这就要求教师在教学设计中要强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会。例如在学习信息的特征的时候，首先我让大家观看了古代电影中“烽火”的片段，引出了信息的载体依附性；而对于信息传递的共享性，我引用萧伯纳对信息共享性的一个形象比喻：你有一个苹果，我有一个苹果， 彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果。如果你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交流，我们就都有了两种思想，甚至更多。然后让学生讨论探究。最后得出结论: 信息不会像物质一样因为共享而减少，反而可以因为共享而衍生出更多；对于信息的时效性，学生理解起来就比较容易了，例如天气预报，只对预报的几个小时有用，之后就失效了。通过这些做法学生能更好的理解这些基础知识，而且印象也比较深刻，达到了不错的课堂效果。
　　3 课后优化评价
　　教师对学生在学习过程中发现和提出的各种问题及时地给予反馈，要尊重每个学生的不同意见，特别是在有争议的问题上要让学生充分争论、讨论，对于典型、优秀的问题给予表扬和鼓励。当一个学生提出了问题，可以请其他学生共同分析回答，并展开探究；对学生操作过程及学生作品可以请学生一起进行评价赏析。例如教学Flash动画制作“圆环滚动――设置动画效果”一课后，一学生提出：“圆环从左向右滚动后能否再作圆周运动？”我马上将这一问题作为拓展思考题，让全班学生讨论思考，协作探究，共同评价。经过引导、讨论、尝试、展示，结果有的学生制作出单摆运动的动画，有的学生制作出铁环滚动一周的画面……最后在作品评析中，将课堂教学推向了高潮。
　　实践证明，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，在教学过程中优化教学方法，才能有效地提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。