应把什么带进课堂

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衡阳县曲兰中学 王燎原 课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。物理课堂必须营造宽松、自由的学习环境，才能更有利于学生的学习。在教学中，我试着用以下几种方法创造宽松和谐的物理课堂氛围，收到了很好的教学效果。 一、把微笑带进课堂 很多情况表明，学生都不喜欢整天板着面孔的老师。课堂上教师对学生的期待通过微笑传递，学生在这种感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。记得有一次，刚上课，我走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。我想：如果像以往一样板着面孔给学生训斥一顿，学生会安静下来，可分散的心不会一下子收回来。于是，我改变初衷，和颜悦色地说：“同学们，有的小朋友还没做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好”。等我再走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注等待我上课。 二、把观察、实验带进课堂 观察和实验是研究物理的根本方法，教师必须加强实验教学。因为实验具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，还能培养学生的实验技能，了解和掌握探索自然的科学方法。学生通过实践活动来理解重要的科学概念和规律。比如在新授《颜色》一课时，通过光的色散演示实验揭开光的颜色的秘密，让学生亲自动手操作，体验“白光是由各种色光混合而成的”，以及让学生经历比较色光混合与颜料混合的不同现象的过程，并在实验过程中，增添简单易行的红玻璃透红光，蓝玻璃透蓝光和绿纸反向绿光，红纸反向红光实验。提高了学生的学习兴趣，降低理解物体颜色形成的难度。课堂气氛一下子宽松、活跃起来。 三、把魔术、游戏带进课堂 玩是学生们的天性，因而在物理教学过程中，要重视激趣。如能在课堂上不失时机地做点魔术，恰如其分地设计一些游戏，就会使一些抽象的物理概念和物理知识趣味化，提高学生的学习兴趣了。如在新授《平面镜》一课时，为了帮助学生进一步弄清楚，物体在平面镜中的所成的像是虚像这一知识点。我事先做了一个魔盒，先让学生观察盒中有什么？学生回答：什么也没有。然后，我在盒子开口处放进了一张面值拾元的人民币，问：你们看到了人民币了吗？是不是被我“变”掉了？通过这样的“变”使得物理课堂变得宽松、乐学。 四、把历史、文学带进课堂 鲁迅说过“学理科的也要懂点文学”。在讲授物理知识的同时，正确、恰当地结合历史、文学知识，能够充分调动学生的学习热情。作为例题分析，如在讲《机械运动》对于如何选取参照物这一知识点时，我插入“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”等一些优美的诗句作为例题分析，学生反映积极、热情。有时，适当地运用俗语、成语、歇后语、故事等理解、消化物理知识也能收到非常好的效果。如在分子运动理论教学中，引用“近朱者赤，近墨者黑”来说明“扩散”。在运动和静止的教学中引用成语“刻舟求剑”来说明，在讲速度时，引入乌龟与兔子赛跑的故事等，让学生主动，更自然地进入物理情境，充分、准确地理解、掌握物理知识。 五、把鼓励带进课堂 爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。老师要热情地鼓励学生善思多问，鼓励学生发表新见解，鼓励学生从不同角度思考问题，发现问题。曾在《探究平面镜成像》这一课时，学生们通过实验得出：“平面镜成像时，物体和它所成的像左右是相反的结论”，我给予恰当的肯定。虽然这种说法尚不准确，但是为了激发学生的创新欲望，培养自信、自强的创新人格，讲评时以鼓励为主。因为适时恰当的鼓励，往往是激发学生学习兴趣的催化剂，有时还会收到意想不到的教学效果。 六、把竞争带进课堂 根据初中生好胜心强的特点，课堂上创设问题抢答，笔答题竞赛，可允许先做完笔答题的学生板演或当“小老师”，激励学生积极参与，有时教师应用语言如“看谁说得最清楚？”“谁的方法好？”“哪个小组合作得既快又好？”也会给学生创造表现自我的机会，同时可以调动每个学生学习的热情和求知的欲望。 七、把民主带进课堂 学生在民主和谐气氛中学习，心情舒畅，才能敢想，敢说，敢问，敢于创新，敢于创造。正如陶行知先生说的：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人创造力发挥到最高峰。”在课堂上充分发挥学生的主体作用，才能把课堂气氛激活，才能点燃学生智慧的火花。同时，给每位学生平等的机会，创设平等、宽松的课堂氛围，有利于学生进行开放性学习，在感悟知识的生成和发展过程中，培养创新能力。 宽松和谐的课堂气氛是师生共同努力的结果，是教学顺利完成的保证，是学生智力发展的温床。在物理课堂教学中，我们应该力求营造良好的课堂氛围；使学生善思、乐学；使学生养成积极主动的学习态度，在实验中学习，在学习中实战。