当代教育评价发展的主要特点和趋势有哪些

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(1)评价的指导思想从筛选转向多样化 早期的评价是“为了选择适合教育的儿童”而20世纪60年代中期后教育评价则服务于“创造适合于儿童的教育”。前者把评价的着眼点放在鉴定、选拔的功能上。评价是为了筛选出能够接受高一级教育的学生淘汰另一部分学生。评价方法偏重于相对评价、常模参照测验。后者则是适应现代社会政治经济发展的需要适应教育平等与民主的需要以及终身教育的需要目的在于全面地最大可能地促进每个学生的发展力求帮助教育者发现、选择和形成一切可能的有效的教育方式创造好的教育环境形成一种适合于每个学生的教育。
(2)评价的对象和范围突破了学习结果评定的单一范畴扩大到整个教育领域 早期教育评价集中于学生的学习成绩、学业成就以及学习潜能的评定上。随着国家和社会对教育评价的重视教育评价的功能和作用也越来越得到开拓与发展。当代教育评价已突破了课堂扩展到教育的全领域。评价对象不仅有学生的学习与发展的成就教师的教育教学工作校长的领导水平还有学校的管理与办学水平、课程教材、教育计划、教育发展战略、教育科研成果等。现在教育评价在整个教育事业中发挥着越来越重要的作用。
(3)在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合 早期的教育评价主要使用测量、统计等定量分析的方法。这相对于过去的主观评定是一种进步它重视了客观公正性减少了主观随意性。但是随着评价的逐步扩展和研究的深入人们越来越感到教育现象的全面量化是不可能的而许多用于诊断、改进功能的评价结果也不需要完全量化。因此人们现在非常重视从实际出发对不同的评价对象分别采用不同的定量或定性的方法或定量与定性相结合的方法以便更恰当地反映评价对象。在当代教育评价的发展中问卷调查、观察、交谈等定性分析的方法与测量、统计分析等定量方法更多地被结合起来使用。
(4)教育评价日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用 实践证明任何评价如果没有被评者的积极参与很难达到预期目的。当代教育评价已不把被评者作为被动接受检查的客体而是把他们看作参与评价的主体采取各种途径和方法使之积极参与评价过程。在许多评价中自我评价都成了重要的组成部分。强调被评的主体作用不仅可以使他们积极配合保证评价工作的顺利进行而且还能促进他们通过参与和交流主动地客观检查和评价自己的工作和成就改进自己的不足之处吸取他人的经验有利于进一步完善自我。
(5)教育评价将更加重视对评价的再评价 当教育领域中的各种评价得到发展时人们又开始怀疑评价本身的价值问题。评价活动是否科学、是否可靠、是否达到预期的目的、是否产生了较大的效益以及如何改进和完善评价等问题又引起人们对各项评价进行再评价的重视。近十几年来国外研究者提出了许多再评价的标准。再评价有助于各种评价方案和制度进一步改进和完善有助于提高评价的质量水平和价值。 总之注重评价的改进和形成功能扩展教育评价的范围强调评价方法定量与定性的结合重视自我评价的作用重视对评价本身的评价是当代教育评价发展的新趋势。