《大道之行也》教案设计

Answer 1

教学目标：

旨在使学生掌握《大道之行也》的文言翻译，熟悉并背诵全文，理解孔子关于大同社会的思想意义。

教学重点：

重点在于背诵课文，确保学生能够熟练掌握。

教学步骤：

导入：通过《桃花源记》和《礼记》的对比，引入《大道之行也》的学习，揭示其作为理想社会图景的重要地位。

整体把握：

先由教师范读课文，接着让学生仿读并思考两个关键概念：“大道”与“大同”的含义，为理解全文铺垫基础。

大道，指治理社会的最高准则；大同，则是儒家理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，意味着施行大道，使百姓能生活在安定和平的大同社会。

研读理解：

自由朗读课文，教师指导学生掌握文言实词，疏通文意，重点讲解词义和翻译。

重点文言实词包括：施行、举、培养、以---为亲、guān、供养、职分、憎恶、私藏、发生、乱、作、用门闩插门。

指导学生翻译课文，通过自主探究、小组合作和全班交流的方式，加深理解。

细读课文，探究讨论：

探讨文章阐述的大同社会的基本特征，并理解孔子关于“大同”社会的思想意义。

大同社会基本特征包括：人人受到社会关爱，安居乐业，货尽其用，人尽其力。

孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”，高于过去社会形态，旨在建立合理社会以消除现实中的黑暗现象和不合理之处。

指导诵读：

理清文章结构，帮助学生理解记忆，全文分为三层，注重文章的脉络和重点词句的朗读。

朗读技巧指导，注意文章的停顿和语气，通过单句朗读和三遍朗读，逐步达到背诵。

教师总结：

强调尽管大同社会在当时条件下不可能成为现实，但它对我国社会思想史具有重要价值，两千多年来一直激励着许多思想家和改革家追求理想。

作业：

思考大同社会与陶潜的“世外桃源”是否相似，背诵并默写全文，加深对文章内容的理解和记忆。