怎样才能使课堂教学充满生机和活力

Answer 1

一、挖掘教材激发情感
1、 借文本语言激发情感
语文教材有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景,其优势是其它学科无法比拟的.如《桥》这一课,文中通过感情真挚的语言,烘托出一位在危难中不徇私情的老汉,通过反复朗读、品味,学生深刻地感受到：在洪水中,老汉沉着冷静,把生的希望留给村民,把死亡的危险留给自己和家人,用自己的生命之躯筑起了一座不朽之桥.在感情朗读中,学生深深地感悟到：在公与私面前,老汉选择了公,老汉舍小家顾大家,他的壮举使学生的心灵得到了震撼.
2、 教师的语言要充满激情
教师的情感对学生来说是导体,是火种.教师要善于将自己对教材的感受及情感的体验,用饱含深情的语言形象生动、绘声绘色地传导给学生,以激起学生的情感的萌动、吸引学生的注意力.切忌枯燥、乏味、有气无力,缺乏感召力和感染力.
如我在教《再见了,亲人》一课时,我满怀激情的说：“汽笛长鸣,声声撕裂心肺,望着眼前舞动的鲜花,望着目下不断涌上来的亲人,望着这片曾经洒过鲜血的热土……我们的志愿军不断地挥动手臂,高声呼喊-----”学生含泪齐读最后一自然段：“再见了,亲人,再见了,亲爱的土地.”为此,学生的内心得到了感染,体味到了中朝人民依依惜别之情.
二、课堂要真正“活”起来
学生是活泼可爱的,我们的课堂要适合学生的年龄特点,让他们的潜能在课上尽可能地得到释放.如果在语文课上,老师能让学生的眼睛闪着求知的光彩,让学生的思维如闪电般敏捷,那么,其蕴含的生命之流就不怕蓬勃不起来.
1、 以读激趣
“书读百遍,其义自见”这是千古流传的佳话,读可以提高学生的人文素养,老师要刻意采取多种形式,激发学生去读.在读中品味、在读中感悟.在充足的时间里,以读激趣,以读显形,以读启智,以读育人.如《白鹅》一课,我采用了以读激情,以情悟文,多读感化情思等方法.激发学生强烈的阅读兴趣,使他们带着这份情感,带着动作,生动形象的去品读,深层次的理解白鹅高傲的特征,突出重点,突破难点.
学贵有疑,读而能问,这正是学生认知的突进,也是学生思维的聚焦,进而推进阅读不断向纵深发展.在自读的基础上,给学生留下充足的思考空间,这样,他们就会很好地发挥自己的潜能,从而培养其阅读能力.好问是学生的天性.我在教《桥》一课时,学生问：“老汉眼见自己的儿子被洪水吞没,他伸出手似乎要喊什发么呢?”我没有给予回答,而是让学生们自行解决.有时也遇到一些较难理解的问题.我就让他们通过讨论、分析,在组内解决.给他们创造充足的质疑,讨论,认知的空间.让他们自己质疑,再通过反复阅读后,自己寻找解决问题的答案,以培养自主合作、探究的能力.
三、注重创新能力的培养
1、 让学生展开想象
在教学中,教师应抓住文中的凝练处、空白处、省略处,让学生对人物言行,心理,外貌或故事结局,展开想象的翅膀.如《再见了,亲人》一文,作者最后只写了志愿军与朝鲜人民惜别的话语,没写朝鲜人民在最后分别留下的语句.所以,我乘机启发了学生想象此时朝鲜人民对志愿军会说些什么呢?于是,学生通过大胆的想象,说出自己的想法.
2、 培养求异思维
求异是学生的天赋,他们乐于表现的与众不同.以显示自己的聪明才智.因此,在教学中,教师要引导学生大胆的说出自己的见解.如在《司马光》一课时,我说如果你在现场,你会怎么做?学生纷纷献计.老师有意识让学生展开不同意见的争论,刻意进行求异思维的训练.又如：学《狐狸和乌鸦》时,有的学生说：“狐狸很聪明,也很有恒心,他不断观察,不断改变语气向乌鸦问好.”而多数学生说狐狸很狡猾,很可恨.我因势利导,前一个同学读得很认真,有独到的见解,值得我们大家学习.但是乌鸦的聪明用错了地方.从而对学生进行情感、态度、价值观教育.
四、通过拓展让课堂充满活力
要想让课堂充满活力,在课堂上充分利用知识的拓展是必不可少的.培养学生高尚的品质、健康的情感、正确的价值观,是语文教师义不容辞的责任.因此我们既要充分发掘教材中怕蕴含的丰富的思想情感资源,培养学生良好的情感态度,又要以教材为依托,适当的展开拓展.
一堂课的教学内容结束了,可是我相信,还有一些看不见的东西,占据了学生日渐丰富的思想,那就是拓展中的知识和训练.
当然,语文课堂的拓展不是简单地补充一些课外资料,拓展的范围不能脱离教材,漫无边际.而是要紧紧围绕培养学生“语文素养”这一宗旨,从学生的兴趣出发,以学生固有的知识为前提,只有这样,他们才会有极大的热情参与,拓展才会有的放矢.因此只有抓住文本与课外资料的联系进行巧妙拓展,我们的语文课堂才会生机勃勃,精彩无限.
新课改给我们的课堂带来了蓬勃的生机,也给教师带来了极大的挑战.我想：只要我们肯于进取,不断追求,不断地反思,不断地创新,就可以使我们的语文课堂充满生机和活力.

Answer 2

不要喝太多的水~~要不会老上厕所的~~~ 深呼吸~~~想想蓝天和白云~~~