如何让小学生快乐地学好语文

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新课改非常关注学生在学习过程中的情感体验与主体地位，明确提出了以学生为中心与快乐教学的理念，构建以学生为中心的快乐课堂教学。这既是重要的教学指导思想，同时也是教学的重要目标。在小学语文教学中，我们要将学生特点与学科特征结合起来，将新课改思想与理念融入于语文教学实践中，为学生构建愉悦、开放而富有活力的课堂，激起学生内心积极的学习情感，在快乐中进行语文学习。同时，我们要使语文学科成为小学生所喜爱的一门学科，让学生在语文学科的学习中获取知识、享受快乐。笔者现结合具体的教学实践对如何让小学生快乐地学习语文浅谈自己的几点见解与体会。

一、利用图片吸引学生的注意力
小学生活泼好动，以直观感知来获取信息。相对于文字来说，图片对学生更加富有吸引力，更能集中学生的注意力，使学生专注于图片，进而得到更多文字所不能传达的信息。适当地运用图片既符合学生的思维特点，可以激起学生学习的激情，同时也可以培养学生的观察能力，更加利于学生对文章的学习。因此，在教学中，我们要充分利用课本插图、各种挂图、图片乃至是实物等，增强教学的直观性，吸引学生的注意力，使得学生更加专注于新知的学习。如在学习《桂林山水》这一课时，上课伊始，我首先利用多媒体为学生形象而直观地展现桂林山水风光图。这对于从未去过桂林，没有亲眼见过的学生来说更加富有吸引力。直观的画面，鲜艳的色彩，带给了学生强烈的视觉冲击。我引导学生认真观察，仔细思考，使学生如临其境。然后，我引导学生用语言来描述自己的直观感受。这样的导入在最短的时间内集中了学生的注意力，将学生的思维引向特定的教学内容。在此基础上再进行文本的学习，学生的兴趣更为浓厚，积极性更高，更能取得事半功倍的教学效果。
二、运用游戏激发学生学习热情
心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”小学生活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入小学语文教学中更加符合小学生的身心特点与认知规律，而且更利于学生让学生领会文字的魅力，可以激起学生对语文学习浓厚的兴趣与强烈的热情，让学生享受语文学习所带来的乐趣，真正实现学生的主动学习。
1.成语接龙。为了让学生更好地记忆与掌握成语，我们可以组织学生开展成语接龙游戏。即由教师给定一个成语，以这个成语的最后一个字为后面所接成语的第一个字，依此类推。这样的游戏更具趣味性，改变了学生以往枯燥的成语学习，学生的参与热情非常高。为了能够取得最终胜利，学生在平时也会特别用心地学习成语。在参与游戏的过程中，学生也会积极参与，认真倾听。这对于学生成语的学习与巩固同样具有重要作用。
2.剧本表演。小学生都有着很强的表演天赋与模仿能力。我们可以将教室变成舞台，把某些课文当成剧本，或者是让学生就某个典故或是成语来进行剧本的表演。这样的活动集创作与表演于一体，学生可以在其中融入更多个性元素。这使得学生有了更大的发挥空间，学生的参与热情非常高。这样在积极的表演中，锻炼了学生的表达能力、思维能力，同时也可以帮助学生加强对文本的理解，促进知识的内化。
三、运用故事激发学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生想象丰富，这正是学生学习语文的重要优势。在具体的教学中，我们要想办法激发学生的想象，引发学生展开丰富的想象与联想，让学生驰骋于宽广的想象空间。这样不仅可以让学生走进文本、走进语文殿堂，促进学生知识的获取与技能的形成，而且可以有效培养学生的想象力，激发学生创新，促进学生创新能力与创造性思维能力的培养。教师精心构思的故事可以将原本枯燥孤立的字词句富有生命的活力，可以向学生展现高大的形象、动人的场景。这样的学习变以往的枯燥为生动，使得教学更加富有吸引力，引导学生展开想象，置身于教师所讲述的故事之中。如识字是小学语文教学的重点也是难点，如果只是就生字本身进行学习，教学枯燥无味，学生学习热情不高，识字效果自然也无法取得预期的效果。而将生字寓于趣味故事中，向学生讲述一个幽默的故事，这大大增加了教学的趣味性，能够激起学生丰富的想象，让学生将字的音形义结合起来，这样更加利于学生对识字的真正理解与掌握。
四、运用音乐渲染氛围
音乐有着极强的艺术感染力，这在语文的学习更是具有重要作用。将音乐与语文教学结合起来，可以从一个音乐的角度来展现语文教学的魅力，带给学生听觉上的刺激，从而取得渲染与烘托的效果。尤其对于一些富有情感浓厚的文章学习来说，通过播放相关的音乐，更能将学生引入特定的情感体验之中，使得学生还未开始阅读就已产生特定的情感基调，从而更加利于学生对文章的深入理解与掌握。如在学习《十里长街送总理》这课时，文章远离学生的现实生活，学生往往很难理解其中的情感，这是学习此课的重点也是难点。为此，我们可以为学生播放相关的音乐，让学生未读其文先感其情，带着特定的情感来学习文章，这样更加利于学生理解文中所体现出来的情感。这些微妙的情感是语言表述所难以传达的。采用音乐正是恰到好处，起到了很好的渲染作用，从而取得了事半功倍的效果。
五、联系现实生活增强教学的亲切感
语文与人类生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是作者的无病呻吟，而是作者对生活的真实写照。脱离生活的语文教学只能是局限于对文章文字表面的理解，而无法深入文章，无法进入作者的内心世界，不利于学生对文本的真正理解，也不利于学生素养的提高。将教学与生活结合起来既是新课改的重要理念，同时也是语文学科的内在要求。新课程标准明确提出：语文教学要与学生的生活结合起来，实施生活化教学。因此，在教学中，我们不能只是就文本进行孤立而枯燥的讲述，而是要将文本与学生的现实生活结合起来，但并不是简单地再现生活，而是要通过学生所熟悉的生活带领学生走进文本，唤起学生相应的生活体验，强化学生的体验与感悟，将文本与自己的生活结合起来，这样对于文本的理解才能基于生活，同时又高于生活。这样不仅可以让学生深刻理解作品与现实生活的关系，而且可以引导学生展开个性化解读，让学生产生更多独特的见解与感悟，实现语言的积累与内化，从而更加利于学生语文综合能力的整体提高。
总之，在语文教学中，我们要以新课改理念为指导思想，以学生为中心，以语文学科特征为出发点，来对教学进行全面改革，使得语文教学切合小学生的特点与基础，能够显现教学的魅力。这样才能激起小学生积极的学习情感，实现学生的快乐学习，让学生在语文学习中得到精神上的愉悦。