如何理解文史不分家（小论文）

Question

历史作业 500字以上

Answer 1

　　说到文史不分家，自然会想到司马迁的《史记》。有道“华夏五千年，文史不分家”。自公元前95年《史记》问世，已弹指2100年。这是一部以包容天下之大气、勇气和才气而完成的中国最伟大的历史巨制和文学大书，它对汉代以来中国史学和文学的影响，可谓丰碑擎天，无出其右。在我国古代许多杰出的史学家,同时又是著名的文学家,如司马迁、班固等;一些史学名著,同时又是优秀的文学作品,如《史记》就被誉之为"史家之绝唱,无韵之离骚"。
　　这一方面是指历史人物、事件、现象等为文学创作提供了素材;另一方面指历史的记载,历史知识的传播要借助于文学形式。
　　文化是需要经过一段一段的历史积淀才能形成的，正是因为我们国家有五千年的悠久历史，才能形成今天的丰富民族文化和优良的传统.先秦的《左传》、《国语》等，既是史书，又是文学著作。魏晋时的志怪小说，既是史实，又是文学创作，直到萧统编《文选》，才把文学和历史区分开来。
　　黑格尔说过，哲学本身就是哲学史。而另一方面，历史研究需要一定的哲学方法和观点，即所谓历史哲学。哲学系的专业课必然有中国哲学史，西方哲学史，马克思主义哲学史，而学历史的也要学什么史观、学习历史哲学。史哲互补。

　　俗话说：“文史不分家”真的是这样。在历史教学中常常要用到语文知识。比如在学中国古代历史，讲到秦朝这一段，说“秦王扫六合，虎视何雄哉”。看，李白的诗句。又说到《论语》，孔子曰“知之为知之，不知为不知，是知（通智）也”。也要用到文言文的知识。所以有时候我们会发现语文基础比较好的同学历史学习总不赖。

　　反过来语文课本中也有不少的历史性课文。因此，在教学时，适时适度地把语文课本上学到的一些历史知识迁移过来，互相联系，适当渗透，不仅是可行的，而且是十分必要和大有益处的 。

　　语文课本上历史方面的知识，有的是侧重于某一方面的记叙或描写，是学习历史的极好参阅材料。如 ，教学历史《开天辟地的大事》时，可让学生阅读、复习《南湖》第二段，了解党的“一大”的会议情况。又如，《别了，我爱的中国》写的是“四·一二”反革命政变之后，作者离别祖国去欧洲的情景，抒发了作者热 爱祖国的思想感情。在教学历史《“四·一二”反革命政变》时，可恰当地进行联系，渗透，激发学生的爱国 热情。语文课文中的这些历史方面的知识，引用到历史课的教学中，能帮助学生加深对有关历史事件的了解。

　　语文教材中一些有关历史方面知识的课本，本身就是生动形象、丰富多彩的历史补充读物。例如，《 草地夜行》、、《飞夺泸定桥》、《大雪山》、《金色的鱼钩》等课文，写了红 军克服困难，坚持长征的故事。教学历史《二万五千里长征》时，让学生重温这些课文，有机地联系，适当渗透，有助于学生对红军长征路上冲破几十万反动军队的围追堵截，克服种种困难的认识和理解；有助于学生 深刻理解“中国共产党领导的人民军队是不可战胜的”这一真理。又如，《狼牙山五壮士》、《冀中地道战》 、《小英雄雨来》、《鸡毛信》等课文写了抗日战争时期，我抗日军民与日寇浴血奋战的故事。在教学历史《 百团大战》时，恰当地联系这些课文，有助于学生加深理解“广泛发动群众，开展游击战争，建立敌后根据地 ，打击日本侵略者”和“在中国共产党的领导下，中国人民经过八年艰苦抗战，1945年8月，终于打败了日本帝国主义， 取得抗日战争的伟大胜利”等内容。教学《三大战役的伟大胜利》时，联系语文《董存瑞舍身炸暗堡 》等课文；教学《抗美援朝运动的胜利》，适当联系、渗透《黄继光》、《罗盛教》、《我的战友邱少云》、 《再见了，亲人》等课文内容，都有助于学生对有关历史知识的深刻理解与记忆。

　　总之，加强历史同语文之间的横向联系，使知识互相迁移，适当渗透，有利于学生对知识的理解与掌握形 成完整的知识结构，有利于提高历史教学质量和巩固语文学科的知识、技能。

参考资料：http://blog.whsyzx.com/user1/cdrzy/archives/2008/7314.html