小学一年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思

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【 #一年级# 导语】《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。以下是 无 整理的小学一年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《大自然的语言》原文

　　别以为人才会说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　仔细观察就能发现。

　　白云飘得高高，

　　明天准是晴天。

　　这就是大自然的语言。

　　蚂蚁往高处搬家，

　　出门要带雨伞。

　　这就是大自然的语言。

　　树桩上有一道道圈圈，

　　一圈就是一年。

　　就这是大自然的语言。

　　蝌蚪甩着尾巴游泳，

　　春天已经来临。

　　这也是大自然的语言。

　　大自然的语言哪，

　　真是妙不可言。

　　不爱学习的人看不懂，

　　粗心大意的人永远看不见。

【篇二】小学一年级语文《大自然的语言》教案

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字。

　　2、积累7个词语。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

　　2、学习“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。

　　教学难点：

　　1、正确朗读课文，背诵课文。

　　2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。

　　2、谁会读这个秘密？［出示第一小节］

　　3、原来大自然也有语言。［出示课题］

　　4、自：你有什么好办法记住它？

　　言：

　　（1）你是怎样认识这个字？

　　（2）给它找朋友。

　　5、齐读课题。

　　6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、师范读课文，说说你听到了什么？［音乐］

　　2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

　　3、小组合作学习：［要求］

　　（1）读词语，注意平翘舌音

　　（2）区别字形并组词（甩、准）

　　（3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？

　　（4）给“临”扩词

　　三、感情朗读，进行背诵

　　1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？［示句］

　　2、第二节

　　（1）会读这句话的小朋友起立，齐读。

　　（2）“准是”什么意思？

　　（3）填空：［白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。］

　　（4）背诵

　　3、小组合作学习第三—五节

　　（1）你能找到“往”的近义词吗？

　　（2）一道道圈圈是什么？（年轮）

　　（3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）

　　4、“我问你答”的游戏（教师引背）

　　四、第六小节

　　1、引读

　　2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？

　　粗：找好朋友

　　3、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？

　　4、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］

　　五、拓展、巩固

　　1、你还知道哪些大自然的语言？

　　2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？

　　3、读词语开火车

　　4、书写指导

【篇三】小学一年级语文《大自然的语言》教学反思

　　《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，认识新词，理解

　　三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识。

　　一、本节课中值得借鉴的地方。

　　（一）阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，低下身子以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话氛围，把课堂留给学生。

　　（二）这堂课我借助电教手段，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。

　　尤其是学生看到三叶虫化石的图片时，激起学生们浓烈的兴趣。

　　（三）整节课的环节清晰，有低年级的年级特色。

　　本节课的主要环节有：激趣导入揭示课题；认识生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计过程中，我注意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课体现出低年级以识字为主的年级特色。

　　（四）在这节课中，我充分让学生朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思考，学生的朗读比较有味道，说明平时对学生朗读的指导和训练还是比较到位的。朗读的形式不一，目的确是明确的，就是培养学生们自渎、自悟的能力。

　　二、不足之处。

　　在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发现三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”这个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，老师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告诉我们哪个地方是一片大海就可以了。低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应体现出低年级的年级特色。