课堂小练笔如何有效？麻烦告诉我

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有专家提出：“把写挤进课堂。”一个“挤”字也道出练笔的必要性。当我们把“写”挤进课堂后，如何更加有效地利用宝贵的课堂时间，又成为摆在我们语文教师面前的一个新的课题。一、课堂练笔的目的：以写促读 文道并举课堂练笔是阅读教学的有机组成部分，应当与学生对课文的学习水乳交融。以写促读，学生通过练笔进一步理解、感悟课文，即练笔的过程是培养和提高阅读能力的过程。因此，课堂练笔是阅读教学的有机组成部分。而一般的练笔，则重在语言表达能力的锤炼与提高，是以写促写。语文课素来有“文道”之争，我们教研组认为课堂练笔亦是如此。纯粹的文字训练易扼杀学生的个性情感，然而，过于偏重人文思想的练笔，对学生的语言发展并不一定有效。因此，我们教研组认为真正有效的练笔既要触动儿童的心灵，又要让其在表达方法上有所领悟，也就是说要将人文性与工具性艺术地融合。二、课堂练笔有效策略：找准训练点，把握好训练时机，注重评价及时有效。1、训练点找准——文道并举处；“给学生一个支点，让他们可以撬起地球” ，我们教师在教学中就要带上自己的一颗慧心，注意根据语文教学的阶段性，小学生心理的特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点，巧妙挖掘训练“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”。这样使学生依托教材在不断实践、积累和创新的过程中，提高自己赏析语言的能力，养成锤炼语言的习惯。 我们三年级组在《检阅》第一课时挖掘的训练点是：“台上一分钟，台下十年功”，透过博莱克台上的出色的表现，你仿佛看到博莱克的什么情景？ 这一训练点是否有效？从教材上人文性、工具性看：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课学习重点；体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习的难点。本课是第一课时，其教学重难点就是理解“这个孩子真棒”的深层含义，并有感情地朗读12自然段。教师在引领学生抓住关键词感悟博莱克的品质后，自然引发学生思考：“台上一分钟，台下十年功”，透过博莱克台上的出色的表现，你仿佛看到博莱克的什么情景？在初步认识“自信”的博莱克基础上，结合前面对博莱克残疾的认识，展开丰富的想象，在想象博莱克心理、动作、语言等细节的过程中，一个更加“自信”“自强”的博莱克更丰满地立在孩子们的脑海中。达到突破难点的目的。——达到了人文性的目的。 从语文工具性来说：本课的语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。而此训练点，与本文语言特点没有紧密联系，更无“吸收”“迁移”“运用”语言技能的功能。所以从工具性，这个层面来说，此训练点实效性不大。真正有效的练笔既要触动儿童的心灵，又要让其在表达方法上有所领悟，也就是说要将人文性与工具性艺术地融合。2、训练时机把握好——情动辞发时 （1）从教学环节上看：读、写水乳交融，融为一体。在小练笔的展示、赏评过程中，同学们对“这个孩子真棒”一句有了更进一步的认识。为后面再读12自然段铺垫了感情色彩，从心底发出“这个孩子真棒”的呼声！（2）从学生层面上看：学生是否“动心”想写？通过品读，感悟，学生对“这是一个（ ）的博莱克”有了自己的认识。在老师“台上一分钟，台下十年功，你仿佛看到博莱克干什么的身影”这一问题的点燃，许多同学有了说的欲望。自然“写什么”就不成为难题。但孩子们“动心”想写的欲望还不是特别强烈，有待我们去思考学生“情动辞发”之训练点。3、评价方法妙——重赏评“导”改。一个好的课堂练笔，还得注意评价。评价方式：自评、互评、点评。今天卢老师采用“赏评”的方式（欣赏的眼光，去评价学生），引导学生关注小练笔的习作方法：注重写“动作”、“语言”、“心理”等方面能把一个片段写具体。起到了一定的积极作用。