预习的做法

如题所述

一、指导预习的方法

每个年级都有不同的预习要求,下面我就分别说一说低、中、高年级的预习:

(一)低年级学生预习能力的培养

1、 要“确立预习任务,指导学生预习方法”。低年级的孩子尤其是一年级的学生根本不会预习,因此就要教给学生预习的方法。依据第一学段的课程标
准要求,确立预习的主要任务是:⑴借助拼音将课文读通顺,圈出文中的生字,并划出词语。⑵拼读圈画出的生字,读准字音,看清笔顺,想想记忆字形的方法。⑶
读通课文,标出
自然段序号。(4)思考自己读懂了什么,还有什么问题。我在教一年级时,是这样做的:我把这些预习任务打成小纸条,每生一份,要求孩子们贴到语文书的第一
页,每次预习按照要求一步一步预习。要想帮助孩子们理清预习的步骤和达到的要求,我还专门利用2—3节
课的时间对学生进行预习指导。比如:预习要求中的“联想记忆字形的方法”,首先,就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换
部件、比一比、组词法、猜谜语等,再来观察不同的字可以用哪些方法来识记,有的孩子在预习时就记下了好几种识字方法。然后就可以放手让学生自己根据预习提
示进行预习,在自主预习几次后,学生就可以脱离预习提示进行预习了。

2、
提高预习效率,测评学生预习效果。我根据每课的学习内容,设计了相对应的学习指南,分为基础展示(字词)、能力拓展(阅读)、积累运用(综合实践)三个板
块,用基础展示部分的习题测评方式学生自己检测对生字词的掌握情况。再依据能力拓展部分针对课文内容提出的问题来进行思考。大大提高了预习的效率,而且也
使一直困扰大家的预习检查得到了有效的解决。

3、
教会学生看书,促进学生自主学习。预习的最高境界是学生自己会读书、会学习。所以,我们要引导学生学会看书,从二年级开始,指导学生看书后习题中的问题,
有的是对字义的理解,有的是对课文内容提出的思考问题,有的是鼓励学生查找资料等,让孩子们带着问题来读书。一段时间之后,在预习时,抓住课文中的课后习
题提出的问题来帮助自己预习,就已经成为孩子们的预习习惯。

(二)中年级学生预习能力的培养。

我觉得我们中年级应该分这几步来进行:

1、初读课文。借助拼音读准生字字音,简要了解课文内容,做到读得正确,流利。

2、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解。

3、再读课文。根据课后思考题,边读边想。做到在阅读中思考,在思考中阅读。

4、细读课文。先细读每个自然段,再想想段写段之间的内存联系,同时还要全盘考虑全篇课文既可理出每小段的主要内容也可能基本了解全文的梗概。在这一步的预习中要做到预习时详略得当,重点突出。

5、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时,注意听讲。如还不懂,可以通过质疑来解决。
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第1个回答  2020-11-26
每次一说到学习,大家都会有各种不同的意见,但相同的都是,要有方法,在学习中有预习,也有复习,这些都讲究方法,每个人的性格不同,学习情况也不同,要是有对应每个人的方法来用,只要方法用的对,事半功倍。现在我这有几种常用的预习方法,分享给你们,你们可以借鉴借鉴,希望对你有所帮助。

1、总览法
大致从整体上做好准备,并对所学内容有一个大致的了解。这种预览方法主要是读取标题,阅读目录了解文章的中心思想。把课文大致的看一遍,对课文有一个大致的了解,这方法会比较快速,在时间较短的时候可以用,但是不足点是会预习的不够全面。

2、五步预习方法
(1)疏通。首先查看教科书的内容,疏通课文,理解课文要讲的是什么。
(2)摘录。将关键点、比较难的,自己不懂的摘录到笔记本,或在书中的相关位置画一条红线。标记好重点等。
(3)提问。放“?”在您不理解的地方也可以将其记录在笔记本中,以便您可以在课堂上向老师询问。
(4)解决。查找并阅读相关参考资料并尝试解决问题。
(5)回想。回想一下您最初看到和理解的内容。

3、思考预习法
在阅读时或在阅读教科书的一部分后想一想。“思考时阅读”是指利用现有的知识和经验,以及相关的参考资料,在阅读教科书时积极独立地思考。“阅读后思考”是基于阅读教科书,关闭书籍,然后思考它,你理解什么,什么不理解,哪些是关键点,哪些是困难的,哪些是可疑的,哪些知识是相关的现有知识,如何连接等等。多思考,多反问,就可以更加理解内容。

4、尝试预习法
根据课文后的问题、复习问题、或练习题预览,尝试回答这些问题,这样会比较容易检测出自己有没有理解课文,有没有知道重点,知识点。答不出时再预习,预习过再尝试作答,直至大体掌握为止。尝试预习的关键是初步处理教材之后,自己合上书本,围绕课后几个思考题想一想:这一课讲了什么新问题,自己弄懂了没有?这些新知识与旧知识有什么联系?自己是否已经掌握?还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲解?这样回忆之后,就可以初步检查自己的预习效果怎样,进而尝试作题,检验出自己的知识或技巧方面的欠缺,及时进行调整和改进预习的方法或要复习的内容。本回答被网友采纳
第2个回答  2020-11-28
(一)低年级学生预习能力的培养
1、要“确立预习任务,指导学生预习方法”。低年级的孩子尤其是一年级的学生根本不会预习,因此就要教给学生预习的方法。依据第一学段的课程标准要求,确立预习的主要任务是:⑴借助拼音将课文读通顺,圈出文中的生字,并划出词语。⑵拼读圈画出的生字,读准字音,看清笔顺,想想记忆字形的方法。⑶读通课文,标出自然段序号。(4)思考自己读懂了什么,还有什么问题。我在教一年级时,是这样做的:我把这些预习任务打成小纸条,每生一份,要求孩子们贴到语文书的第一页,每次预习按照要求一步一步预习。要想帮助孩子们理清预习的步骤和达到的要求,我还专门利用2—3 节课的时间对学生进行预习指导。比如:预习要求中的“联想记忆字形的方法”,首先,就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换部件、比一比、组词法、猜谜语等,再来观察不同的字可以用哪些方法来识记,有的孩子在预习时就记下了好几种识字方法。然后就可以放手让学生自己根据预习提示进行预习,在自主预习几次后,学生就可以脱离预习提示进行预习了。
2、提高预习效率,测评学生预习效果。我根据每课的学习内容,设计了相对应的学习指南,分为基础展示(字词)、能力拓展(阅读)、积累运用(综合实践)三个板块,用基础展示部分的习题测评方式学生自己检测对生字词的掌握情况。再依据能力拓展部分针对课文内容提出的问题来进行思考。大大提高了预习的效率,而且也使一直困扰大家的预习检查得到了有效的解决。
3、教会学生看书,促进学生自主学习。预习的最高境界是学生自己会读书、会学习。所以,我们要引导学生学会看书,从二年级开始,指导学生看书后习题中的问题,有的是对字义的理解,有的是对课文内容提出的思考问题,有的是鼓励学生查找资料等,让孩子们带着问题来读书。一段时间之后,在预习时,抓住课文中的课后习题提出的问题来帮助自己预习,就已经成为孩子们的预习习惯。
第3个回答  2020-11-26
高效预习的三个方法

  同学们一定要注意,预习并非要花很长时间,而是要产生效果,那么怎么样能保证预习的效率呢,下面就来说三种方法,供大家参考。

  1、灵活安排预习时间

  预习时间要在服从学习整体计划的前提下灵活安排。根据每天的空余时间,决定预习的科目及每科的时间,要保障所选择的重点学科。课前预习一般在20分钟左右,时间多时预习可以充分点,钻研的深点,闲时可以多搞一点阶段预习和学期预习。

  2、预习要持之以恒

  法国昆虫学家法布尔说:“学习这种事不在乎有没有人教你,最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。”有的同学经过一段时间的预习后,感到学习成绩并没有明显的提高,就想放弃预习。这是不可取的,因为学习成绩与多种因素相关,只有在搞好预习的同时,要搞好其他学习环节,才能取得满意的结果。

  另外,预习的质量也有一个不断提高的过程。因此,预习不能浅尝辄止,持之以恒方能奏效。预习应从课前预习入手,逐步发展到单元预习和学期预习。通过这些预习可以扭转学习被动的局面,可以使初中与高中、高中与大学的学习顺利衔接。

  3、预习中要防止两个极端

  预习中要防止两个极端:一是预习过粗,流于形式,达不到应有的预习目的。二是预习过细,以至于上课没什么可听的,甚至打乱了整个计划,影响了其他学科,虽然有收效,但时间利用得不经济、效果不好。一般情况下,适度的预习应该是:

  重温相关知识,扫清听课障碍,大致了解新课的内容和思路,找出疑难问题和需要深入研究的问题。
第4个回答  2020-11-28
在学校里,老师们经常反复强调,回家之后要做课堂复习、以及课堂预习的重要性。

但是在缺乏监督和考察的情况下,至少有50%的学生将此话当成了耳旁风,而剩下50%的同学,又至少有一半以上,根本不知道如何进行课前预习工作!

这导致的后果,就是部分学生在上课时跟不上进度,听不懂、学不好的原因!

而那些成绩比较好的同学,除了一些真的特别聪明、接受能力极强的“天才”之外,是一定在家也掌握好了一定的自主学习的方法。家庭学习和在校学习,同样重要!

这里,来川学习方法介绍一位清华附小语文老师建议的语文预习方法,希望各位家长和学生可以认真采纳,做好家中的提前学习!

第一步:熟读课文

在小学阶段,尤其是初年级,认词识字就是预习阶段的重要功课。每个学生对字词的掌握理解程度不一致,老师上课带领读课文,讲解的时候,都不可能完全照顾到班级30-40名全体学生。

所以尤其对于基础不够扎实的同学,想要在上课时跟上节奏,首先需要把不认识的生字排除!对于不明白大意的字词,要学会自己查阅字典,养成主动查缺补漏、自主学习的习惯。

熟读也是背诵的基础,对于需要背诵的课文,多朗读而且是大声的朗读,能帮助孩子在学习过后,更快地背诵下来。

第二步:文章拆解

进入高年级,语文考察对孩子的阅读理解和写作能力要求逐渐加强,而在上课的过程中,这一内容的解析也将逐渐作为讲解重点。

所以对于3年级以后的孩子,在预习的时候,要更多对文章内容进行思考、总结。比如:划分文章结构、寻找叙事线索、概括段落大意,对文中的精彩的好词好句、修辞手法要进行分析、模仿练习。

在上课的时候,老师往往无法给予孩子“特别充分”的时间来思考。而经过思考后的学习、理解,和被动接受点拨的理解,学习的效果是迥然不同的。

第三步:深入理解

一般来说,预习到了第二步就已经足够了。但是如果孩子还想进一步提高自己的阅读理解水平,并在上课的时候让老师刮目相看的话,还需要更深层次的预习功课。

拿到一篇文章,我们经常遇到的问题就是,概括主旨大意。孩子预习的时候,就要多尝试在没有老师提点的情况下,尽可能用简短的语言将文章内容描述出来。

一个场景,作者为什么要这么写?某条故事线索,在文中发挥了什么样作用?一个说明和修辞手法,用起来有怎样的区别。多带着这样的疑问去看阅读,将对孩子的考试阅读水平、写作水平都将大幅度提高!

在这一步,可以考虑给孩子辅以合适的教材解析书目,让孩子真正养成自问自答的自主学习能力。

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1、阅读。阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示等。2、查阅。查阅工具书,扫清阅读障碍,过字词关。在阅读课文的时候,就要眼、脑、手并用,书上没有注释的问题,那么就要利用工具书,查一查字典。3、思考。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了,文...

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