班主任如何走进学生的心扉

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每个学生都希望老师能尊重他，也都乐于参与班级管理，更渴望能与班主任进行交流，有机会提出自己的意见和建议。因此，作为班主任，应研究怎样让学生敞开心扉，畅所欲言，使他们成为自己可以信赖的朋友，使他们敞开心扉，向你倾诉。
（一）消除学生的戒备心理。
学生的戒备心理是师生交流的第一道障碍。学生在谈话中产生戒备心理的情况一般有两种：一是师生之间比较生疏，教师缺乏亲和力，学生对教师敬而远之；另一种是学生把教师的个别谈话误认为是批评。因此，消除学生谈话时的戒备心理的功夫应该注重平时：
1、要注重营造和谐、健康的师生关系，平时要注重与学生多进行交流，正面沟通，不以成绩优劣和家庭出身贫富对待学生，要廉洁律己，做师德典范，在学生心目中树立良好的形象，为营造宽松、民主、和谐的交流氛围创造条件。
2、班主任要多参加学生的活动，特别是学生的游戏活动，增加和学生的彼此了解和熟识程度。当学生对你消除了陌生感时，也就消除了戒备心。
3、班主任要有一颗爱心。苏霍姆林斯基说“心地善良的人，首要一点就是爱人。”爱是教育的前提。班主任由衷地爱学生，为培养他们的高尚品德，发展他们的智能，增强他们的体质，必须以充满爱的语言和无可反驳的劝说，循循善诱的教态，似熊熊烈火向他们发出光和热。当学生听到你的充满关注、十分温馨的婉言妙语，就会暖意洋洋、心舒气畅的。伴随着你爱抚的春风，学生的话语就会由少到多，以至于无拘无束地畅所欲言，乃至无所不谈了。
4、养成经常和学生交流的习惯，不要等学生出了问题，犯了错误时才找他们谈话，这样学生就不会产生“谈话则是批评”的误会了。
（二）营造轻松愉快的谈话氛围
谈话的场所要尽量避开不相干的同学或老师，不要在教室或老师众多的大办公室，以减轻学生担心谈话内容被别人知晓而引起的紧张心理。如果谈话的场所在室内，要为学生设座备水。不要急于谈正题，如谈话正式开始之前，关注一下学生的衣着，问一下学生家里的情况等。谈些生活小事，以示关心。如：今天天气变凉了，衣服穿得够吗？心平气和地问情况，询原问因，语重心长地诱导，开释。老师要放下尊严，露出友善的笑脸，用天街小雨般的爱感化每一棵成长的幼苗；以润物细无声的情滋养每一颗幼小的心。此时，老师成了学生可以信赖的知心朋友，拉近了师生间的距离，制造了一种充满人性美的氛围，这样每一个学生才能敞开自己的心扉，把自己真实的内心世界袒露出来。也有助于他们心灵的健康成长，有助于新课程的教学。
（三）使用必要的辅助手段
对于那些性格内向的，不善于口头表达的学生，和他们交流时，往往会出现“卡壳”的情况。此时班主任就可以使用一些辅助性的手段，比如可以让学生用书信或电子邮件等方式进行交流。使用这些手段时，可以允许学生隐去真实姓名，这样就容易使他们将内心世界深处的苦闷、困惑发泄出来，不仅有利于班主任了解他们的内心世界，也有利于他们调整不良心理。