班主任如何走进学生的心灵，免费范文

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一、用爱去触动学生的心灵
爱就是教育，教育就是爱。教育不能没有感情，因为没有爱的教育就如同池塘里没有水一样，不成其为池塘。所以没有情感，没有爱，也就没有教育。有位教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。”我们对待每一个孩子，只有用爱的暖流去开启他们心灵的窗户，才能真正走进他们的心理世界，他们才会觉得自己的人格受到尊重。
我现在教的是四年级的学生，每隔一段时间我就会让学生把自己对老师、班级、自己的一些想法和建议用“写写心里话”的方式写出来，根据了解到的情况，我能更有针对性地改正和引导。一次，班里有个叫宋远舰的孩子，在他的“心里话”里这样写道：“我很苦恼，平时上课我总会开小差，作业也不能及时完成。我也不想这样，可我总管不住自己。因为这，妈妈也总为我操心。老师，你能不能帮助我战胜自己，改掉这些缺点呢？”多可爱的孩子啊！我一定要尽力帮助他。于是，我提笔在他的“心里话”后面写道：“看到你能这样的要求自己，我真为你高兴。从你的‘心里话’和你平时的表现中，我还看到你一个优点，你特别爱你妈妈，特别体谅妈妈！你真是一个孝顺的好孩子！既然这样，你是想让妈妈再为你操心，还是想成为她的骄傲，让她天天都高兴呢？为了妈妈每天都能露出笑脸，就让我们一起来努力，一点一点改掉缺点，逐渐战胜自我吧。我会一直支持你的，相信懂事的你一定会让妈妈欣慰的！”在以后的日子里，我又通过帮他设定一些战胜自己的小目标，逐步帮他改掉缺点。虽然他有时会出现反复，不能坚持，但是只要有点滴进步我就给他以鼓励，给他以信心。同时，我经常和他妈妈联系，汇报他的进步。在这样爱的力量的感染下，孩子的心灵被触动了，他扬起了自信之帆，战胜了自我，取得了喜人进步。
二、用心去碰撞学生的心灵
教师可以通过多种渠道和方式与孩子沟通交流，达到教育的目的。但不管采用何种方式，都应该是师生间心与心的交流，用真诚交换真诚，用信任换得信任，让学生感受到更多的人文关怀，从而更乐于接受。对于班内犯错误的孩子，尽量不采用那种直接批评的方式，更多的是用谈心的方式加以勾通。在和学生的谈心中，没有厉声的批评，大声的呵斥，通过彼此真诚的交流，孩子感受到的是老师对自己的尊重和关爱，更能深刻地认识到自己的错误，从而达到事半功倍的教育效果。同时，通过谈心，教师也能了解到孩子们对自己工作中存在的意见，并采纳合理化建议，积极有效地进行改进。
三、用微笑去叩开学生的心灵
俄国心理学家乌申斯基说过：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些教师。”因此，我想对所有的老师说：“不要吝啬你的微笑，把对学生的喜爱流露出来，把表扬和激励送给学生，让学生成为舞台的主角，在热情与希望中闪亮登场，茁壮成长。”
经验告诉我们，任何一个孩子在心灵深处都渴望自己的见解、观点能得到别人的认同，其中教师的赞扬更是具有无穷的魅力。赞扬是照进孩子心灵的阳光，一次表演鼓励的效果胜过一百次甚至一千次的批评指责。恰当的鼓励会使他们在相当一段时间里保持着乐观和自信，甚至影响着孩子们的一生。
我班的冯春元是有名的调皮大王，平时爱惹事生非，作业拖拉，甚至完不成。虽然多次教育，却总没有明显的效果。针对这种情况，我就试着用表扬的方式来促其进步。于是，我就留心寻找他身上的“闪光点”，以便及时“发扬光大。”在一次大扫除中，我发现他特别积极。因此，我在全班同学面前对他大加赞赏。果然，在之后的几天，他对自己严格要求了，各方面都有了明显的进步。而我也就抓住机会，及时肯定他的点滴进步。在鼓励与表扬中，他的缺点越来越少。现在，昔日的“调皮大王”已不复存在，取而代之的是积极乐观、活泼向上的冯春元。由此，我深深感到，根据孩子的心理及年龄特点去激励表扬是最有效的教育方法。
四、用宽容去呵护学生的心灵
人非圣贤，孰能无过？尤其是成长中的学生，正待培养造就，更不可能没有过错。对于犯了错误的学生，重要的不是找缺点，而是发现优点，期待其转化。面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花？面对一个学生，你是戴着显微镜去找缺点，还是戴着放大镜去发现优点？记得有位作家说过，一次偶然蹲下来与孩子看风景，意外发现在孩子的视野里，这世界是多么不同。这个发现对作家的启发很大，使之改变了与孩子相处的态度和方式。
学生犯了错误，教师给予批评是应该的，但教师的批评要有情有理，学生才易接受。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌使用简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。
　 上学期我们学习武术操时，要求孩子们认真看老师的动作，认真听

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一、在沟通中应尊重学生，以情感人
班主任应用心去尊重学生，设置一个轻松的环境，让他们能置身于一种积极主动向上的情感生活之中，使他们感受到一种被尊重且向上的奋进力量。记得这样一个小故事：古代一个官员到乡下微服私访，见一老汉赶着两头牛在耕地，就问哪个更能干。老汉当时不说话，到了地头上才走近官员，轻声说：“右边的那头更好些。”官员不解，问老汉为什么如此谨慎回答。老汉答道：“这两头牛同样付出了辛苦，我不愿意让那头能力差些的牛从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它的评价。不然，它会难过的。”在与学生沟通交流的过程中，不轻易批评做得不够好的学生，对他们不好的行为总是以希望或者期望的方式表达出来。学生也是明理人，以后在学习和生活中会努力实现教师的期望的。
学生获得班主任的尊重后，班主任才会有威信，才会拥有更强的号召力，这样学生才会愿意遵守教师所提出的要求，才会参与教师提供的各种活动，才会爱自己所在的班级，班级才会有强大的凝聚力。把班主任当作无话不谈的朋友，这样师生关系不再敌对，学生不会再认为班主任知道班级事情是班级中间出现内奸，是有人告密。而会认为这是班主任应该知晓的，对其成长是有利无害的。
与学生的交流沟通中切记不能轻易地打击学生，伤害学生的自尊。人无完人，每个人都有缺点和做错事情的时候，给学生一定内省的空间和时间，他们也会给你意想不到的进步。当然尊重学生绝不是一味地姑息学生的缺点、放弃教师的职责，严格要求与尊重、信任是辩证统一的。教师要注意批评的方式方法，严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重。比如对一些犯原则性错误的学生，要当众批评，以正班风，但是过后班主任应该注意找适当的时间和地点与学生再交流，态度诚恳，直至学生从心理上认错为止，这样效果会更好些。
二、在沟通中应爱护学生，以诚待人
在尊重学生的同时，教师也应用心去爱护学生，态度也应该是真诚的。人与人之间相处，爱和真诚的态度是获取彼此好感的桥梁，教师与学生沟通，更是如此。班主任在与学生谈话交流的过程中，注意设身处地为学生着想，能够让学生从你的语言中感受到拳拳爱心，对他们的殷切爱护；同时班主任要求学生敞开心扉的时候，自己也应该向学生敞开心灵，要试图走进学生的心里。也要让学生走进教师的心里，让学生感受到教师的可亲可敬和教师的不容易。用心倾听学生的讲话，关注学生的情绪，不要随意打断对方的讲话，让学生信任你，引导学生说出自己的心里话，肯定学生正确的观点。同时教师要掌握有效的表达技巧，要真诚、亲切、有针对性，切忌刺激性言语。让学生自己自觉地认识到自己的错误，教师适时引导并提出批评，和学生一起找出解决问题的方法，让学生心服口服。师生的感情产生共鸣，有效沟通也会应运而生，班级管理也会容易简单得多了。
三、注重对沟通结果的处理
沟通的目的是得到有效信息，得到这些信息后，要及时地处理，作出快速反应，若不及时作出应答或者置之不理，那么以后的沟通有可能进行不下去，自然也没有效果了，同时班主任的威信也会一落千丈。以学生的心情去体会学生的心情，以学生的思想推理学生的一切，从而加强了对学生的理解，加深了师生之间的相互信任、相互理解。班主任要做个有心人，要了解自己的长处与不足，适时调整自己；同时又要了解自己班里每一个学生的性格、个性特点，进行有准备沟通的。当遇到沟通不畅时要多反思自己、多分析原因，找出新的对策。教师要不断地学习，不断地充实自己，不能完全依靠过往的经验来处理事情，因为我们身边的一切都在变化，都有难以确定的因素。
沟通是理解的前提，是建立和谐人际关系的基础。如何与人有效沟通是一门学问，良好的师生关系是教育产生效能的关键。班主任只要懂得如何去与学生有效沟通，在班级管理中就会游刃有余，班级管理工作也会更加顺利。