班主任如何走进学生心灵的经验交流

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一、用爱去触动学生的心灵
爱就是教育，教育就是爱。教育不能没有感情，因为没有爱的教育就如同池塘里没有水一样，不成其为池塘。所以没有情感，没有爱，也就没有教育。有位教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。”我们对待每一个孩子，只有用爱的暖流去开启他们心灵的窗户，才能真正走进他们的心理世界，他们才会觉得自己的人格受到尊重。
我现在教的是四年级的学生，每隔一段时间我就会让学生把自己对老师、班级、自己的一些想法和建议用“写写心里话”的方式写出来，根据了解到的情况，我能更有针对性地改正和引导。一次，班里有个叫宋远舰的孩子，在他的“心里话”里这样写道：“我很苦恼，平时上课我总会开小差，作业也不能及时完成。我也不想这样，可我总管不住自己。因为这，妈妈也总为我操心。老师，你能不能帮助我战胜自己，改掉这些缺点呢？”多可爱的孩子啊！我一定要尽力帮助他。于是，我提笔在他的“心里话”后面写道：“看到你能这样的要求自己，我真为你高兴。从你的‘心里话’和你平时的表现中，我还看到你一个优点，你特别爱你妈妈，特别体谅妈妈！你真是一个孝顺的好孩子！既然这样，你是想让妈妈再为你操心，还是想成为她的骄傲，让她天天都高兴呢？为了妈妈每天都能露出笑脸，就让我们一起来努力，一点一点改掉缺点，逐渐战胜自我吧。我会一直支持你的，相信懂事的你一定会让妈妈欣慰的！”在以后的日子里，我又通过帮他设定一些战胜自己的小目标，逐步帮他改掉缺点。虽然他有时会出现反复，不能坚持，但是只要有点滴进步我就给他以鼓励，给他以信心。同时，我经常和他妈妈联系，汇报他的进步。在这样爱的力量的感染下，孩子的心灵被触动了，他扬起了自信之帆，战胜了自我，取得了喜人进步。
二、用心去碰撞学生的心灵
教师可以通过多种渠道和方式与孩子沟通交流，达到教育的目的。但不管采用何种方式，都应该是师生间心与心的交流，用真诚交换真诚，用信任换得信任，让学生感受到更多的人文关怀，从而更乐于接受。对于班内犯错误的孩子，尽量不采用那种直接批评的方式，更多的是用谈心的方式加以勾通。在和学生的谈心中，没有厉声的批评，大声的呵斥，通过彼此真诚的交流，孩子感受到的是老师对自己的尊重和关爱，更能深刻地认识到自己的错误，从而达到事半功倍的教育效果。同时，通过谈心，教师也能了解到孩子们对自己工作中存在的意见，并采纳合理化建议，积极有效地进行改进。
三、用微笑去叩开学生的心灵
俄国心理学家乌申斯基说过：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些教师。”因此，我想对所有的老师说：“不要吝啬你的微笑，把对学生的喜爱流露出来，把表扬和激励送给学生，让学生成为舞台的主角，在热情与希望中闪亮登场，茁壮成长。”
经验告诉我们，任何一个孩子在心灵深处都渴望自己的见解、观点能得到别人的认同，其中教师的赞扬更是具有无穷的魅力。赞扬是照进孩子心灵的阳光，一次表演鼓励的效果胜过一百次甚至一千次的批评指责。恰当的鼓励会使他们在相当一段时间里保持着乐观和自信，甚至影响着孩子们的一生。
我班的冯春元是有名的调皮大王，平时爱惹事生非，作业拖拉，甚至完不成。虽然多次教育，却总没有明显的效果。针对这种情况，我就试着用表扬的方式来促其进步。于是，我就留心寻找他身上的“闪光点”，以便及时“发扬光大。”在一次大扫除中，我发现他特别积极。因此，我在全班同学面前对他大加赞赏。果然，在之后的几天，他对自己严格要求了，各方面都有了明显的进步。而我也就抓住机会，及时肯定他的点滴进步。在鼓励与表扬中，他的缺点越来越少。现在，昔日的“调皮大王”已不复存在，取而代之的是积极乐观、活泼向上的冯春元。由此，我深深感到，根据孩子的心理及年龄特点去激励表扬是最有效的教育方法。
四、用宽容去呵护学生的心灵
人非圣贤，孰能无过？尤其是成长中的学生，正待培养造就，更不可能没有过错。对于犯了错误的学生，重要的不是找缺点，而是发现优点，期待其转化。面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花？面对一个学生，你是戴着显微镜去找缺点，还是戴着放大镜去发现优点？记得有位作家说过，一次偶然蹲下来与孩子看风景，意外发现在孩子的视野里，这世界是多么不同。这个发现对作家的启发很大，使之改变了与孩子相处的态度和方式。
学生犯了错误，教师给予批评是应该的，但教师的批评要有情有理，学生才易接受。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌使用简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。
　 上学期我们学习武术操时，要求孩子们认真看老师的动作，认真听老师的讲解，争取以最快的速度学会。可是我们班张仁雨因为学操时态度不认真，被体育老师叫到队伍前面批评。出现了这种情况，我真的很生气，但我并没有粗暴的批评，而是慢慢静下心来，思考怎样和他们进行沟通。有了方法后，我找到了他们。他们低着头，显然是知道错了，在等着我批评。我先请他坐下，并微笑着对他说：“老师知道你不是故意不认真做操的，只是一时没留神，做了不该做的小动作，对吗？”他疑惑地看了我一眼，可能他还没有明白老师为什么为他开脱，所以没有言语。“可这个情况却被体育老师看到了，把你们叫到了队伍前面，你自己也觉得很丢脸，对吗？”我接着问。“嗯。”这次他倒是说话了，却也不敢畅所欲言。“作为班主任，我也觉得很没面子，还不服气，想把面子挣回来，作为男子汉，你一定也想把面子挣回来，对吗？”“是！”听到我的这句话，他有了肯定的回答。虽然声音不大，但能听出他的决心。“我想了一个好办法，能让你迅速挣回面子，不过就看你做不做了。”我故意卖了个关子，“做，做。”他连声说。“真是上进的好孩子！”我发自内心地赞叹。于是我说出了自己的想法：请他做排头，并告诉他：“你在排头做操，体育老师容易看到你们，如果做得认真的话，那么你就能很容易得到表扬，这可是你找回面子的好机会，也是给咱班争荣誉的好机会，你在老师心中怎么样，四（2）班在全校同学眼里怎么样，就看你的了。”他接受了我的建议，并一再向我表示：“老师，放心吧，我肯定会给咱班挣回面子的。”果不其然，他很珍惜这个机会，操做得好极了，几次被体育老师当众表扬，让全体同学对他刮目相看。
由此我想到我们班主任如果能“蹲下来”与学生相处，真正了解学生的内心世界，设身处地考虑学生的实际需要，师生之间必然形成一种潜移默化的共鸣。其实，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个“差”学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。作为教师，只有敞开宽容的胸怀，能容下学生，才能教育学生。越是学习不好的学生，越是有缺点的学生，越是看起来不值得爱的时候，实际上越需要教师的关心和爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力，心理承受能力尤为脆弱。班主任应容下他们，用自己的爱心，耐心、细心地培养他们。
教育是充满感情的,班级里发生的一件件事使我深深懂得了一个受孩子忠心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。爱学生，就要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的事情感世界，就必须首先把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。只要教育者捧出一颗真诚的心，把自己的爱心和知识洒向每一位学生，善待每一位学生，就一定能打动学生的心，并真正走进学生的心灵。