如何用教育学的理论看待范跑跑与谭千秋的行为

Question

拜托啊，急着用

Answer 1

道德，是调整人们之间以及人与社会之间关系的一种特殊的行为规范的总和。职业道德就是在特定职业范围内的特殊道德要求，它是一定的社会、阶级或集团一般道德原则和规范在各种职业生活中的具体表现。简而言之，就是每一个行业，每一个从业者都有自己需要遵循的职业道德规范。一个人的职业道德素质的高低，直接关系到工作质量，关系到人民生命财产安全，更有甚者还关系到国家机关的形象，关系到对下一代人才的影响和培养。“师者，传道、授业，解惑也”，作为老师，对学生负责是职业道德最起码的要求，平日里义正词严，道貌岸然；紧要关头，溜之大吉，明哲保身；事后，百般狡辩，疯狂反驳。不能不使人感慨此公人性的浅薄，特别是作为老师，职业道德的缺失。 职业道德是指每个人在一定的职业活动中所应遵循的具有自身职业特点的道德原则和规范。具体地说，职业道德是道德的一部分，是具有强烈的行业特点的道德。每一种职业都体现着和处理着一定的利益关系，每一种职业也都享有一定的社会权利，每一个职业的从业人员如果只愿享受这个职业带给他的权益，而不愿承担所必须的责任和义务，那么他就不配这项职业，甚至会给这个职业带来危害，直接影响了这个职业在人民中的形象。 职业道德最基本的境界是责任，高一点的境界是"分外善行"。救助素不相识的路人是"分外善行"，是道德的最高境界。作为一名教师，在地震的情况下救助学生，是一种责任和义务，不是"分外善行"，是分内的事情。这种境界固然高尚，但它属于公正的范畴，属于履行责任的范畴。逃跑这种行为本身，属于最严重的不道德行为，是不可原谅的。 教师有教师的职业道德：为人师表、传授知识、解疑答惑、对学生严慈相济、保护学生安全、做学生的良师益友；救死扶伤、高度负责则是医生的职业道德；新闻宣传工作者的职业道德是：实事求是、抑恶扬善、谦虚谨慎、文不谋私；科技工作者的职业道德是：勇于探索、努力实践、求实创新、团结合作；相信科学、勤劳致富、互助互济、移风易俗是农业劳动者的职业道德；国家公务人员职业道德是：廉洁奉公、甘当公仆；遵章守法、诚信无欺、讲究卫生、文明经营则是个体劳动者的职业道德。 在普遍的人性之上，我们还有道德，在共同的道德之中，我们更要遵循我们的职业道德，职业道德，是需要我们每一个人融入自己的血液，刻进自己的骨头，植入自己的灵魂，付诸日常的行动的。加强自己的道德修养，特别是职业道德的修养，任重而道远，我们仍需更大的努力。 范美忠的行为是渎职的问题。因为范美忠所处的时空环境特殊性，使他不能自己想跑就跑。一个教师除了教书育人外，还肩负着管理学生和组织协调团队的责任。在灾难来临的一瞬间，他不仅仅是一个教师，而且是这个团队的领袖。他是这个班集体的主心骨，是管理者和领头人。他要是不管学生，自己先跑，他就是放弃了自己的职责，就是渎职。因为还有好多可敬的英雄们用生命证明了一个教师在灾难来临时他的作用是什么。而且他们起到的作用不仅仅是拯救了那些力所能及的孩子，还彰显了一个民族面对灾难的铮铮铁骨和英勇无畏的气概。教师，就是一个道德的模范，是学生心里的脊梁。你已经失去了这样的模范作用，失去了学生的信赖，你，还是教师吗？你还能继续站在讲台上讲雷锋；讲威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移；讲文天祥；讲岳飞……吗？其实，教师应该成为也本来就是社会道德的底线，因为他是人类文明的传播者和创造者! 当地震灾难突然袭来时，谭千秋用自己的血肉之躯护住了他的学生。在那千钧一发之际，人生阅历丰富的他本来有机会能够从容自保，但是他首先想到了学生。在那一瞬间，他眼前可能浮现出自己的妻子和孩子，也可能有些许迟疑和犹豫。但是，对自己学生的爱让本来有选择的他毫无选择，他毅然地张开双臂,护住自己的四个学生，把生的希望留给了他们，把死亡留给了自己。在他的身后，留下了一个家庭的悲痛和惋惜、四个家庭的团聚和幸福以及无数的感动。他无私的爱就像种子一样开始发芽，不仅感染他在湖南衡阳的老乡、他大学时期的同学，也感染着无数他们用自己的行动乃至生命，向我们阐释了什么是师德，什么爱，什么是荣耀！ 灾难带给我们的，绝不仅仅是伤痛。教师的人格是教育的基石,作为政治老师的谭千秋用自己的生命给学生上了最后也是最完美的一场思想政治课，当那些被他救起的孩子长大后，他们将会比别人更加懂得什么是勇气，什么是无私，什么是责任。的教师和国人。 这次抗震救灾之所以如此成功，除了我们有党和国家的坚强领导和世界人民的大力支援外，还有一个重要因素，就是灾区人民的坚强意识和舍身取义的奉献精神。试问：如果都像范跑跑那样，叶校长的学校还能像今天这样成功脱险吗？