郑永廷《思想政治教育学原理》导论 第二节

Answer 1

第二节：探索思想政治教育学的基石

一、思想政治教育的基石与核心</

思想政治教育，作为核心范畴，其本质属性鲜明且独特，那就是社会主义意识形态的烙印，它根植于马克思主义的理论体系之中。

教育内容与目的明确：依据国家法律，教育目标旨在培养爱国、集体主义、社会主义的新一代，提升他们的理想道德、纪律、法制观念，以及国防意识和民族团结精神，目标指向全面发展的人格塑造。

二、教育者与受教育者：主体互动的双翼</

教育者与受教育者是主体范畴，前者是教育活动的主导力量，负责传递知识；后者则是学习与改造的对象，涵盖个体和群体。

这两者的关系并非静态，而是动态互动的。在特定情况下，教育者与受教育者可以相互转换，形成“教”与“学”的互动模式，只有二者相互配合，遵循思想品德成长规律，教育才能产生实效。

三、思想与行为：教育的起点与归宿</

在思想政治教育中，思想与行为是最基本的范畴，因为它们决定了教育的起点、过程和目标。思想，包括世界观、价值观等，是教育的起点，而行为则是教育成果的直接体现。

教育者需从个体的思想和行为出发，通过引导和实践，实现思想的转变与行为的塑造，最终检验教育成果。

四、灌输与疏导：教育策略的智慧</

灌输与疏导是功能性的教育手段。灌输强调通过学习使先进思想体系内化，而疏导则通过开放讨论，引导思想走向正确。灌输与疏导相辅相成，灌输提供自觉性，疏导则确保方向性。

五、内化与外化：教育成效的检验</

内化与外化是教育过程与结果的双重体现。内化是知识与价值观的接纳，外化则是行为的实践。教育者与受教育者共同作用，完成自我教育和改造，内化是前提，外化是检验，两者相辅相成，共同构成教育的完整路径。