我们该怎样处理学生的违法违纪行为

Answer 1

在中考前一天的中午，初三的3个学生被初二（18）的几个学生指认是偷车的学生。那天，初二的学生下午就开始放学，他们要在中考期间休息三天。因为老师要布置作业及对学生三天在家的生活、学习的注意点进行交待，故初二的学生一般比平时要晚半小时左右放学。他们的教室与其班级停放自行车的车库很近，十几米左右，靠窗的学生在教室里就能看到自己的自行车。就在初三学生放学时，这个班级正在发放作业，有些学生就望车库里看。他们看到有3个初三学生到他们班级的车库转。初三的车库与初二的不在一起。其中，有两人在用身体做掩护，一人将他们班上的一辆上千元钱的新自行车推走。而这些，又碰巧被初二（18）班的5个学生看到。放学后，初二的学生就找班主任反映这个情况。被偷车的学生也跟着找老师。初二的班主任王老师先跟校长说明情况，校长忙，就让王老师找初三的班主任韩老师把那3个学生找到办公室。当时，办公室里有几个初三老师在忙着备课，我也在场，目睹了事情处理的全过程。王老师把看到偷车全过程的学生找来，也把他们的家长找来。韩老师也把被指认的三个学生及家长找来。十几个人聚在一处，王老师就叫初二的学生就指认初三的学生，两方的学生当场指认、辩解。当初二的最后一个来作证的学生来学校后，就进一步确定了偷车的学生。在这种情况下，那偷车的学生还是不承认。韩老师也急，她是个刚工作不到三年的女教师，对她来说当然想偷车的不是自己班的。她也急着去教室管理学生啊！在学生不承认的情况下，她说：“是你偷的就拿出来，不要紧，就当没有这事发生；如果不是你偷的也不要怕。”当她说了这话后，被指认偷车的那个学生很很地一拍办公桌，大声吼道“我没有啊！”，然后用手指着初二的学生威胁道“你们给我记住了！”后来，王老师说：如果不交出自行车，就报警，让警察处理；那时，要在派出所留档案的，对你们以后有影响的啊！那3个初三学生还是不怕，继续抵赖。可怜的他们要维护自己的自尊啊！后果可以不顾。老师的做法，这也是将学生向悬崖上推啊！后来，在长达两小时的指认过程中，没结果。王老师因为要外出监考，去开监考老师会先走，委托韩老师解决。在十几个人在场的情况下，一个说是他偷的，一个说没偷，说没偷的理由是没当场抓住他。这里面有家长在参与说话。韩老师没招，她只好在请示校长后，让双方的家长协商解决。她就先回教室。后来，事情的最终结果就是那个大吼”我没有啊“的学生把自行车悄悄地推来交还给初二的学生。目睹事情的全过程后，我发现并思考以下的几点问题：一、是对学生的违法、违纪行为的处理时，要尽量保护学生的自尊心。此处理的过程中，没有注意这一点。这也是学生死不承认的原因之一，是偷车学生要抵赖的原因，更是偷车学生要大吼的根源。这是对老师没给他改过的机会的反抗啊！如果换个场所来悄悄地处理，就可能花的时间要少，动作也快。如果换一种方式让他把自行车交出来，不就是更好吗？可是，我们的老师没给他这样的体面的改过的机会啊！老师，你不懂学生的心理需要啊！二、没让学生分开处理，让双方的学生面对面的说，可能会助长问题学生的侥幸心理。如果让学生分开单独写这段时间的活动过程，有哪些人作证。就不会有学生统一口径的机会，就会从三人写的书面材料中看出破绽，有利于问题的快速解决。在这过程中，有个初二的学生在各方面（家长、学生）因素的影响下，后来就改口，不承认前面讲过的话。这是家长当场教孩子的杰作啊！这将锻炼了部分学生的说谎本领，会培养学生无理抵赖无理取闹的痞子行为，是在害孩子啊！三、一些老师对自己学生的过分相信、对自己学生的庇护，反而会助长学生的违法的气焰，会害了学生。老师维护自己的形象，千万不可用牺牲对学生的教育的办法，不可用庇护、避讳的意识与方法来掩盖自己的工作的不足与过失，用牺牲学生的诚实、人格及前途来维护自己的尊严是在误人子弟啊！四、处理问题时，尤其是有轻微的违法行为的问题，在调查时，最好要让学生写在字上，以防学生抵赖与不承认等现象五、处理问题时，尽量从学生的长远发展着想，从学生的未来的人生发展思考，可以私下个别解决的就不公开化，没必要动用派出所的就不去动用警察。本着“治病救人”的原则来帮助学生，但是不能一味地去袒护、庇护，这样做就是在害他们。

Answer 2

1.加强学生日常管理力度。要求班主任、任课教师从日常管理抓起、严格考核。跟进错误记录。教学系、学生处层层把关、并及时处理。将问题扼杀在萌芽状态，惩前毖后。有错必罚。
2.强化思想教育、帮助学生树立正确的人生观、价值观。转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性、尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心， 问题也就得到了转化，教育就会收到成效。
3.改革教学模式、激发学生主动学习意识。教师必须打破传统、 改革教学模式、使学生成为学习活动的主人、 变“要我学”为“我要学” 、使学生养成乐学、愿学的良好学习风气。在抓好课堂教学的同时，还要坚持开展丰富多彩的课外活动。学院近几年的各项活动的开展。对激发学生的积极性和创造性起到了极好的教育作用。

Answer 3

情从公正中来 由于学生的智力因系和非智力因系不相同，老师有时会有意无意表现出不公正，不一视同仁，不能公正地爱护每一个学生，使部分学生与老师的感情疏远。有的学生最后到了很难教育的地步，往往就是这种原因造成的。他们感到老师不公正、有偏心，因此，他们就不会拿出真的情感对待老师。教师的任何不公正行为，都会造成他们的心理负担，甚至造成他们的不满情绪。他们会认为老师瞧不起他们，不关心他们，于是，可能产生三种后果：一是丧失信心，对老师和集体失去感情。二是产生逆反心理，三是兼而有之。所以教师一定要公正。当学生感到老师心地公正，不偏不倚，他们就会有一种平等感和尊严感，容易接受老师的教育；他们还会从老师的公正处事中学会做人，并对老师产生尊敬之情，亲切之情。情从公正中来。教师对待学生，处理事情，任何情况下都要公平公正。

Answer 4

强化思想教育、帮助学生树立正确的人生观、价值观。转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性、尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心， 问题也就得到了转化，教育就会收到成效。

Answer 5

先惩罚，让他们意识到错误，再给他们讲道理。