求问如何开展好综合实践活动课

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文昌市东郊镇清港小学 蔡文婕
新课改要求实施自主、合作、探究的学习方式，而综合实践活动就是让学生尝试真正意义上的自主学习。它突破教材、时间、空间，不拘泥于课堂和知识点，不拘泥于某一学科，通过围绕学生感兴趣的一些自然现象和社会现象展开的研究活动。常言道兴趣是最好的老师，因此开展好综合实践活动课对各科教学都将起着很好的辅助作用。那么，呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、从学生的兴趣入手，确定活动内容
综合实践活动课是根据学生的兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身的学习、生活中选择和确定研究专题，是主动地获得知识、应用知识、解决问题的探究活动。我在这几年的教学过程中，边工作边总结，发现凡是让学生自己动手、亲身实践的学习活动，学生的兴趣都特别浓，这也许是因为乡下教学缺乏这方面的内容吧。古人语：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。可见浓厚的学习兴趣是学生学好知识的一个重要环节。我们为何不改变一下乡下这种机械的、枯燥的教学现状泥？我决定从学生的兴趣入手，在教学品德与社会《我的祖国多辽阔》一课时，我打破了原本满堂灌的教学方法，让学生在课堂上做游戏拼地图，一说是做游戏，同学们的精神一下子集中了起来，个个兴致极高。我先让每位同学把事先找来的中国政区图贴在准备好的硬纸板上，再按省级行政单位剪开，然后再一块一块地重新把板图拼出来。顿时，教室里像炸开了锅，同学们兴趣盎然。认真地动起手来。就连平时上课老开小差的几位男生，此时的表情也十分的专注。就这样,在同学们的拼与凑中，实现了本课的教学目标，完成了教学任务。一节课很快地结束了，可同学们个个余兴未尽，我知道大家的学习兴趣已经被调动起来了。
二、联系生活实际，在语文教学中融入实践活动课
越接近人们生活的事物往往越容易被接受。我曾看过这样一个教学实况：同样内容的一节课在城里的教学效果却远远不及在乡下，这是为何呢？原来这节课的内容是认识蚯蚓。对城里的孩子来说，蚯蚓长得什么样，它有什么生活习性，只能从书面上去了解，而老师也只是照本宣科，学生即使听进去了，也记不起来，更别说真正认识蚯蚓。而乡下的学生就不同了，在生活中，随时都可以看见蚯蚓，甚至有很多同学还抓过蚯蚓呢！因此，蚯蚓对他们来说一点也不陌生，认识蚯蚓也就并不困难了。就是因为这样的课程贴近乡下孩子的生活，所以乡下的孩子就比较容易接受。而我也切身体会到了这一点，在教学语文第九册第二十三课《蟋蟀的住宅》时，我联系生活实际，把综合实践活动融入到教学中。因为我们这儿是乡下小学，同学们对蟋蟀比较熟悉。于是我在课前我给同学们布置了一项他们很乐于完成的任务：寻找蟋蟀窝，并仔细观察蟋蟀的窝是什么样子的？大家兴致勃勃地接受了任务。上课时，我让同学们先说说他们去寻找、观察蟋蟀窝的时间、地点和经过。由于这是同学们的亲身经历，大家都争着发言。那些平时贪玩的同学说得更是头头是道。接着，我又组织他们谈谈其中的新发现。大家你一言，我一语，说得热闹极了。再接着，我又引领他们快速浏览课文，看看作者是怎样写蟋蟀的住宅的。最后，我要求每位同学课后都动手把这次活动的过程和其中的发现记录下来。事后，从收阅的学生习作中可看出，这样的语文教学，学生学得最兴趣、最轻松，其收获也最丰硕。
三、根据学生的性格特点，在玩中开展综合实践活动课
爱玩是每个孩子的天性。我们不妨让他们在玩中学。为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，教学工作将得到事半功倍的效果。在拼音教学中，课前我先用硬纸牌写上所要教的音节，再在另外的一些硬纸牌上写上相应的词语，上课时，我向同学们宣布说这节课大家一起来做游戏，大家一下子愣住了，语文课做游戏，这倒挺新鲜的！不到一秒钟，同学们便欢呼起来。我把大家带到操场上，发给每位同学一张纸牌，让大家各自认读了所拿纸牌上的音节或词语，然后在同学们中寻找自己的朋友，（相应的拼音和词语成为一对朋友），找完后再交换纸牌，直到给每个词语都找对了朋友为止。游戏开始了，大家举着纸牌，高高兴兴地找了起来。