如何有效地进行初中化学复习麻烦告诉我

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邓晓春 （四川省广元市利州区嘉陵一中 四川 广元 628000）
【摘要】 作文教学要构建教师评价，学生互评，学生自评，家长评价相结合的多元主体评价体系，要运用多元化评价方式，激发学生的写作兴趣。
【关键词】 多元主体 作文评价 促进 写作兴趣
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-042-02
人们常说："平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林"。这句话充分说明了复习的重要性。初中化学复习课也不例外。上好化学复习课，可以使学生对初中阶段所学的化学知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的解题技能、学习能力、分析问题和解决问题的能力，如何才能有效地提高化学教学的效率？应该是我们在座的诸位一直追求、一直实践、一直探索的话题，由于学生学情的不同、教师教学风格的差异，我想在座的各位也有自己独到的见解和成功的经验。下面根据自己的教学经验谈一些个人看法，不当之处还望大家批评指正。
一、正确处理好"纲"与"本"的关系
在教学中，认真对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好"新课程标准"和《考试说明》与课本之间的关系。新教材充分反应了科学素质的培养所需化学学习基础知识和基本技能，选用了对学生终身学习和未来发展有用的相关素材，有效地处理了基础与发展的关系。为了增强学生的创新精神和实践能力，增加了许多活动内容、化学实践等科学素质培养的有效手段。教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等多方面给教师留了较大的的创造空间。
我个人认为新课的教学是将薄书读成厚书，那么复习就是将厚书读成书薄，意思是上新课时要根据"新课程标准"将书中知识面向深度和广大度拓展，将薄书变成厚书；复习时只有抓住书中的主干和脉络，使知识系统化、结构化，再将厚书变成薄书。老师要对全书内容有一个清晰的认识，才能统览全局，高屋建瓴地认识问题。初中学生刚刚接触化学，因此，就初中化学内容来说，都是比较基础的知识，所以复习的任务之一就是要将这基础知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。那么，我们应该做到：
1、建立知识网络首先立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构，同一章节的知识联系相对而言更紧密一些，具有一定程度的独立性。在第一轮复习中，同学们应在弄清各章节的基本概念、基本规律的基础上，掌握本章节的基本方法和基本技能，理解知识方法之间的内在联系，建立起本章节的知识网络。
2、在形成章节知识网络的基础上，形成跨越章节的内容之间的联系，建立学科内某些板块知识的网络结构。当我们复习了多个章节或第一轮复习结束的时候，就可以将书中多个章节整合为一个板块，这一板块可以以某个物理量，也可以以某一重要规律作为纽带进行联系。
3、从不同的角度建立贯穿全部内容的规律、技巧和方法上的联系。随着同学们对复习内容的深入理解，逐步掌握概念规律、方法和技巧之间的内在联系，我们就可以从不同角度梳理这些联系，形成学科思维，提高自己的科学素质。
二、制定科学合理的复习计划
首先，我个人认为新课教学时间不宜结束太早，那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法必然造成学生对知识的"消化不良"，甚至使部分学生因跟不上学习而对化学这门学科失去兴趣。因此，平时就要加强双基训练；抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关，由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生化学知识接受能力不同，教师应针对学生学情困材施教，分层教学，让每个孩子都有所提高。抓基本技能，就是要抓好化学用语的使用技能实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给学生动手实验机会，体验实验探究过程带来的乐趣和团结合作精神。其次，在化学复习中，我们不能盲目，不能想起啥复习啥，记起哪复习哪，在复习之前，一定要根据时间、学情制定切实可行的复习计划，将怎么复习？是按章节还是专题复习？哪段时间复习哪些内容？都要做到心中有数。
第一轮复习主要按课本章节分单元进行。这是中考复习基础环节，这一阶段可以一轮复习教学案和中考说明为复习蓝本，教学案需自己编写，教学案的质量直接关系到教学效果。教学案内容可以将复习内容以问题形式或填空形式呈现给学。教学案内容要面向全体学生，帮助学生扫清知识的盲点，强化学生的基础知识和基本技能，以达到灵活运用的目的。
第二轮复习是按专题进行综合复习，化学内容分为五个专题：（一）科学探究（含实验）；（二）身边的化学物质；（三）物质构成的奥秘；（四）物质的化学变化；（五）化学与社会的发展。
第三轮复习进行综合模拟训练，模拟练习。新课标下初三化学复习课习题的选择是整个中考复习的核心，也是中考化学复习成功的关键。教师平时要多收集新资料、新信息，联系实际，以保护环境、生态平衡、生活健康、化工生产、高新技术、资源和能源等社会广泛关注的问题为背景，设计一些情境新颖，内容广泛的题目，从而培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，增加综合应试能力。
三、正确选择复习课形式，打造有效课堂
"一节好课就像一串美丽的珍珠项链，课的每一个环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能将珍珠穿起来的线"。可见选择正确的复习课形式尤为重要。传统的复习课形式通常是教师讲，学生听、练，教师一直在唱独角戏，课堂时间大部分被教师占用。为了体现以学生为主的课改精神，我们应改变教学观念，处理好复习课中教师与学生的关系。教师应以学生为主展开复习课的教学活动，发挥学生的主体作用，培养他们的基本技能。例如：在复习第二章《我们周围的空气》时，教师在引导学生归纳总结了氧气的相关知识后， 让学生"依葫芦画瓢"，归纳出二氧化碳的相关知识，并且学会对二者的性质、制取、用途等方面进行异同比较。这样不仅能促使学生牢固掌握基础知识，而且能将知识进行横向、纵向的联系。这样的复习课不仅能调动学生学习的积极性、主动性和有效性，而且能培养学生分析、归纳、判断事物的基本能力。这样的师生关系有利于复习课的教学活动顺利地、积极地、有效地开展。当然，不同的复习内容适宜采取不同的教学方式。一般复习课适宜采用"六环节"复习法的教学模式，即"列表、题型、讲解、达标、归因、强化"。充分利用多媒体等辅助教学手段，加大课堂容量，构建难度、梯度。 教师在上课过程中一定要让学生参与进来，让学生动起来，别让学生只是带着耳朵听课，我讲你听、我写你看、我说你记的教学模式已经不能适应新课改的要求。有专家指出，学生学习知识参与的感官越多，对所学知识就记得越牢固。只有这样才能提高复习课的有效性
四、做好教学反思
"教学永远是一门遗憾的艺术"任何一堂课，无论你设计得多么完美，当你一堂下来以后，总会留有一些不足和遗憾。肯定会碰到在预设与生成之间的矛盾，总会遇到各种思维的碰撞。富有教育智慧和机智的教师，总会能在师生互动中闪现灵感，奇思妙策在瞬间激活，一节课即使没有经验也有教训，也有值得借鉴的地方。这就要求教师要做有心人，将教学中的成功与不足、教学中灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中改革创新一一记录下来，把教学后记当成学生的错题集，相信，只要坚持下去，一定会积聚很多很好的教学素材，也有利于教师自身的专业成长。
五、加强学法指导，学生终身受益
古人云："受人以鱼，不如授人以渔"，良好的学习方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式。在科学研究中，正确的方法是产生知识的关键。掌握了科学的方法，就能更快地获取知识，更透彻地理解科学规律，科学方法作为思维和行为方式，蕴含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法转化为自己的思维和行为方式，其智力水平会大大提高。
什么是科学合理的学习方法：1、课前要预习，带着问题上课，这样听课有针对性，可以提高听课效率。2、听好课，听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径，是决定效果的关键。上课要做到"三到""眼到、心到、手到"。3、认真观察和动手实验，科学实验探究是培养学生观察、分析及创新实践能力，有利于提高学生的科学素养和团结合作意识。4、引导学生从情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路和方法。5、学会收集整理信息，编写错题集，发现自己对知识掌握缺陷，以便插漏补缺。
六、关爱学生，加强备考指导
关心爱护学生是我们教师职业道德的基本要求，我们只有关心、爱护学生，学生才会尊敬、亲近我们、才会亲其师、信其道。爱你这个老师，才会喜欢你所教的学科。我们如何才能做到学生的喜欢呢？首先，老师要带着激情去上课，我们老师的敬业精神和工作热情会感染学生，会让学生也激情澎湃。我们应"站直身子为师，俯下身去教学"，站到学生中去，让学生感到平等与亲近。有利于我们发现存在的问题，便于弥补。我们平时的一个摸摸头、拍拍肩、一个微笑、一个眼神、这些看似不起眼的关心与动作，学生会热乎好一阵子。其次，肯定鼓励加表扬。优秀的孩子是夸出来的，在教学中不要吝啬自已的表扬语言，多鼓励、多肯定、多表扬，相信学生能行，你会发现你的学生会真的优秀起来。
中考临近，有些同学常出现紧张和惧怕心理，睡眠质量很差。因而考前调节学生心态是关键。教师要帮助学生调适考前心理，增强信心，考前不能松懈，不要紧张，考试时要认真审题，会做的题目一定要做对，难题不要放弃。化学用语书写要规范，化学专用名词不能出现错别字，有些问答题语言表述一定要到位。考试前一定要回归课本，把书上基础知识理一理，边角知识看一看。加强回顾错题，在最后这个阶段复习要有针对性，把自己曾经做错的题目再拿出来仔细地做一做，保证中考时再做类似题目不再出现类似的错误。
总之，随着新课改理念的深入，复习课不再是在题海里苦战、炒冷饭或者是乏味机械的重复练习。要想提高复习效率，考纲是指导、计划是前题、组织是关键、基础是重点、过手是法定、关爱是保障。