如何关注中等生

Answer 1

一、中等生的现状剖析众所周知,在学校里,优等生可以提高各个学科优秀率,在各种考试和竞赛中能为学校争光,也是老师教学绩效考核的“活广告”。后进生的进步,则可以使父母化失望为希望,成为老师“转化后进生”工作的师德材料。而占60%～70%的中等生呢?他们在家长和老师面前“前不见得高分,后不见进步”,他们不能像优等生一样光环闪烁,也不会滑入后进生的行列,所以,相对于“优等生”得到的青睐、“后进生”得到的关注,这些“中等生”总是默默无闻,往往处于被老师忽视的位置,备受冷落,他们像一群灰色的小鸟,疲惫地行走在现行教育遗忘的边缘。虽然中等生学习成绩不好不坏、安分守己,但思想不稳定、缺乏主见、从众意识强,缺乏与人竞争的意识、勇气和毅力,还缺乏在集体生活中唱“主角”的机会。一部分人目标观念差、往往安于现状,认为“比上不足,比下有余”,缺乏学习的热情,更缺乏刻苦攻读的意志和毅力,认为争上游太苦太累,而且也不一定有前途等。他们敏感偏激、并且自我调控能力弱。当这部分学生得不到老师和家长的及时肯定时,他们往往会产生消极的情绪,不再上进、放任自我,最终导致学习成绩停滞不前,甚至对自己的能力以及人格魅力都产生了怀疑

Answer 2

一、给予关注，促其进步
罗森塔尔效应告诉我们：“教师期望与学生智力发展有紧密的联系，中轨学生最能得益于教师的期望，而快轨学生得益最少。”在中等生身上潜藏着许多积极因数，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。他们又是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，没把他们遗忘。对胆小的同学，班主任常对其投以微笑，用鼓励的目光与他们交流，给他们真诚和鼓励，当他们取得成绩时要及时表扬，予以肯定，促使中等生主动要求进步，争取进步。
二、目标激励，激发自信
自信是成功的前提，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。班主任可在班级体中每周安排一些带有竞争性质的活动，如“体育强将”、“金话筒”、“小作家”等单项奖，还可进行展示活动，如优秀作文、小制作、美术作品、书法作品、手抄报等，让中等生有更多的目标，让他们跳起来就摘到苹果，使他们明白只要努力就会有收获。有利于增强自信，调动积极性，激励他们不断进步。
三、创设机会，激发热情
教育是主动发展的教育。安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。”班主任要有意识地为中等生创设机会，让他们从活动中发现自身的优势与弱势，给他们展示自己优势的机会，帮助中等生用“望远镜”认识自我。使他们明白：只要自己通过努力并抓住机会，也能向优生一样优秀！
班主任工作责任重大，还需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。让我们给这个被遗忘的角落以特别的关心，让我们用爱来温暖角落里孩子们脆弱的心，让我们把爱奉献给每一个学生。