答把大嫂，小金花和大娘称为亲人是因为大娘带着全村妇女冒着生命危险，把打糕给志愿军送到阵地上；二是为抢救志愿军伤员，她失去了唯一的亲人。小金花的妈妈为救侦查员老王，拉响手榴弹与敌人同归于尽。大嫂为志愿军去挖野菜，结果被敌人的炮弹炸断双腿。从这些事情中可以感受到她们是亲人。
答：把大嫂，小金花和大娘称为亲人是因为大娘带着全村妇女冒着生命危险，把打糕给志愿军送到阵地上；二是为抢救志愿军伤员，她失去了唯一的亲人。小金花的妈妈为救侦查员老王，拉响手榴弹与敌人同归于尽。大嫂为志愿军去挖野菜，结果被敌人的炮弹炸断双腿。从这些事情中可以感受到她们是亲人。
中间，主要是由（送别时）的情景和追忆（那些令人难忘）的往事所组成。
结尾 将中朝人民的（ 深厚感情 ）表达得淋漓尽致
课文再见了亲人前三个自然段在表达上有什么共同点?为什么把大嫂小金花...
答：课文《再见了，亲人》前三个自然段在表达上的共同点是写法大致相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情，都饱含在这一声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这三个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，...
课文再见了亲人前3个自然段,在表达上有什么共同点
课文《再见了，亲人》前三个自然段在表达上的共同点是写法大致相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情，都饱含在这一声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这三个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝...
再见了亲人前三个自然段在表达上共同点是什么
4、都强烈地表达了志愿军对朝鲜“亲人”的感激和不舍之情。求采纳！！！么么哒(づ￣ 3￣)づ
五年级下册语文课文《再见了,亲人。》前三自然段的?
《再见了，亲人》 写出每段的段意：第一部分（第1～3自然段）：写志愿军与大娘、小金花、大嫂话别时的情景。第二部分（4～6自然段）：抒发了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情和对这片土地的眷念之情。段落的作用如下：1、如开篇点题，首段作用:总括全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感...
再见了,亲人是一片什么文
课文的最后三个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。教学这篇课文，一是要让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊；二是要让学生体会作者是如何表达思想感情的。为了达到这一教学目的，我在教学中是这样做的： ...
五年级25课《再见了,亲人》小练笔
这真是雪中送炭啊！（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？3、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点再和同学交流。4、背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词句抄下来。小练笔 从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。
再见了亲人中,为什么称朝鲜人民为亲人
志愿军之所以称朝鲜人民为亲人，是因为大娘，小金花，大嫂以及千千万万的朝鲜人民，都把志愿军战士的生命看得比自已的生命、自己亲人的生命都重要。不是亲人，胜似亲人，他们和志愿军战士在共同的抗美援朝中建立了深后的友谊。
再见了,亲人
教师小结：大娘、小金花的妈妈、大嫂他们都把志愿军战士看得比自己的生命、自己亲人的生命还重，她们都是志愿军战士最亲的“亲人”。三、领会告别“亲人”的惜别感情。在上述对具体事例的品读的基础上，引导学生进入特定的情境：亲如骨肉的亲人，今天就要分别了。教师指导学生依次朗读前面3个自然段中道别...
再见了亲人中举的3个事例的内容
然后引导学生联系课文内容审题，理出课文的两桥头线索：一是由“再见了，”三字提示的志愿军战士与大娘、小金花、大嫂即将离别时依依惜别的感情线索；二是由“亲人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿军胜如“亲人”的叙事线索。 二、认识“亲人”救助的感人事例。 首先从“为什么称她们为亲人”的...
给《再见了亲人》每个自然段分层并写出层意
第一段（1自然段）：写和朝鲜大娘告别的情景。第二段（2自然段）：写同小金花告别的情景。第三段（3自然段）：写同朝鲜大嫂告别的情景。第四段（4～6自然段）：写志愿军战士对朝鲜人民的惜别之情
