举例说明数学教育对于儿童思维发展的促进作用

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数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中,教师往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点,而采用重复灌输的教学方法,使幼儿学起数学来都感到枯燥与乏味,大大压抑了幼儿学习数学的主动性和积极性。新《纲要》指出:“游戏不只是教学借助的一种手段,游戏更有它自身的价值,应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性,鼓励幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。”苏联教育家克鲁普斯卡娅说过:“游戏对于幼儿是学习,是劳动,是重要的教育形式。”结合游戏进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念,在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。而且游戏是幼儿最喜爱的活动,喜欢游戏是孩子的天性,因此,数学活动中应充分运用游戏这一手段,将数学知识和游戏巧妙结合,把游戏引入每一节课,以增强幼儿的求知欲,提高幼儿的学数兴趣与能力。
如何将幼儿数学教学融于游戏中,让幼儿在游戏中轻松学数学呢?
1、合理创设游戏情景,让幼儿在玩中学、学中玩。
将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物,幼儿就能学得轻松、积极主动。因此,教师应注意创设发现问题的游戏情景,让幼儿发现问题、解决问题,充分感受探索学习的乐趣。如:教幼儿学习分类时,可带领幼儿玩“扫落叶”的游戏。教师可先在教室里撒下各种颜色、各种形状、背面有算式的“落叶”,然后将幼儿分组,要求各组动脑筋将“落叶”合理拾成几堆放在一起。这样一来,幼儿的积极性就大大的调动起来,他们会在游戏中发现可以将同颜色的树叶堆在一起;可将同一形状的树叶堆在一起;也可将算式的答案相同的树叶堆在一起。这样的游戏情景,既让所有的幼儿都乐于参与,又让不同水平的幼儿均得到提高。又如设置“皮卡丘快餐店”“为太空仓送货”等游戏场景,让幼儿进行点数、群数、数实际意义等数理知识的学习。
2、巧妙结合幼儿生活,开展有趣的数学游戏。
幼儿是在各种各样的活动过程中了解周围世界的,他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体,认识周围世界的基本结构与秩序。在日常生活中包含了大量学习数学的机会,教师要善于利用这些教育资源,开展有趣的数学小游戏,引导幼儿了解数学与生活的关系,掌握相应的数学知识。如:穿衣服这个环节,看似简单,但其中的数学奥秘却不少。幼儿可以点数衣服的数量,认识衣服的颜色,了解对称的概念,还能获得大量的关于空间方位、尺寸大小的经验。因而,可引导幼儿进行穿衣比赛的小游戏。幼儿在穿衣服时就能够知道毛衫穿在上面,裤子穿在下面,大衣穿在外面,背心穿在里面;穿上衣时区分出左袖右袖;扣扣子的同时领悟一一对应等等。
3、与其他教育游戏有机结合,引导幼儿学数学。
幼儿园的教育游戏是多种多样,丰富多彩的,有娱乐游戏、音乐游戏、体育游戏、操作游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行,也可以融汇到其它形式的教育游戏活动中。如,在“商店”的角色游戏中,幼儿可以将商品分类摆放,并在买卖过程中学习数的加减运算;在“抢椅子”、“玩扑克牌”的娱乐游戏中,幼儿可以比较10以内数的多少、大小,学习数的组成、加减和序数等知识;在“高楼大厦”的建构游戏中,幼儿选用积木进行游戏,在游戏体验中就获得数、形的经验和知识。
又如:在教幼儿学习掌握10以内数的加减运算时,可根据数学目的来设计、实施教学活动。让幼儿通过玩“青蛙投篮”的体育游戏来达到对加减运算的认识。首先,准备投篮板,板上贴10以内数的加减算式或1—10各数的图片;准备小球,球上贴有1—10各数或10以内加减算式的图片。然后,让幼儿都戴上青蛙头饰,游戏开始,教幼儿在网篮中取一球,听口令以蛙跳动作向前至投篮板,引导幼儿根据手中小球与投篮板的对应数或算式判断投篮。这样的游戏,既让幼儿学习掌握10以内数的加减运算,又培养幼儿数学思维能力、训练幼儿的敏捷性和弹跳力。

参考资料：3edu教育网《幼儿的数学思维》中的《幼儿数学教学游戏化》

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数学在游戏中的作用，数学与思维

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逻辑思维训练

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