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小学的时候最讨厌这些。。。。
数学广角两端都不栽的植树问题的意义
两端都不栽也就是恰巧路的两端有障碍物，或者两端要放别的东西，而不需要栽树的情况下。主要是让学生明白，在这种情况下植树的棵数与间隔数之间的关系，即植树的棵数=间隔数-1。
植树问题两端都不栽的含义
两端都不栽也就是路的两端有障碍物的情况下，不必栽树了呗！其实这里主要是让学生知道在两端都不栽的情况下，植树的棵数=间隔数-1的知识算理。
植树问题两端都不栽的含义
就是比2端都栽要少2株来计数。
数学植树问题教学反思
教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际...
北师大版三年级数学《植树》问题教学设计
植树问题，这一数学概念，出自人教版四年级下册“数学广角”，主要围绕“两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环形情况以及方阵问题”进行讲解。教学目的是在解决问题的过程中，让学生深入理解并掌握一种重要的数学思想——化归思想，以及应用数学模型解题的便利性。【教学内容】本课程主要讲解“数学广角（一）...
北师大植树问题几年级学
北师大植树问题是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来...
四年级数学《植树问题》教学反思
教材通过不同层次的植树问题，如两端都栽、两端不栽、环形情况及方阵问题，强调化归思想在学习和研究问题中的重要性。教学目标并不仅限于解决类似的实际问题，而是通过植树问题，渗透数学思想方法，提高学生的思维能力。在教学实践中，设计应基于学生实际情况，通过创设情境，引出例题，采用开放情景激发学生思考...
植树问题:如果两端都不栽,是减一呢还是加一呢?
我觉得直线植树问题计算本来就不应该存在“两端都栽”“两端不栽”“只栽一端”这些，也没有“加1”“减1”的。我主张“间距中点法”解答直线植树问题，即把每一棵树栽种在每一个间距的中点，公式：植树总长度÷植树间距=植树棵数（间隔数）。就间距意义来说，植树计算不仅仅是找一个点，要的是一...
两端不栽树,要栽多少棵才能使段数最小?为什么
两端都不栽的公式是：段数=棵数-1。如果两端都要栽，树与树之间的间隔数与所栽树的棵树之间的关系是：棵数=间隔数+1；即植树棵数比间隔数多1。一头栽树：段数=棵数。两头都栽树：段数=棵数+1。非封闭线路上的植树问题主要可分为：⑴如果在非封闭线路的两端都要植树，那么：株数=段数+1=...
植树问题的三种类型
植树问题的三种类型是两端植树；一端植树、另一端不植树；两端都不植树。1、两端植树 例题：植树节到了，五年级（2）班学生参加植树活动，他们要在长15米的地方植树，两端都栽，每隔3米栽一棵，一共栽多少棵？分析：这道题是两端都栽，已知总长15米，每3米栽1棵，就是一个间隔长3米，因此可以...
