下表是某学习小组探究花生种子大小的变异所测得的数据。请回答： (1)生物的变异有两种类型
下表是某学习小组探究花生种子大小的变异所测得的数据。请回答： (1)生物的变异有两种类型：基因组成相同的山东品种花生种子长轴长度有长有短，这是由_________所引起的变异；吉林花生种子长轴长度的平均值________（填“大于”或“小于”）山东花生种子，这是由____________的差异所引起的变异。(2)实验用的30粒花生种子是通过随机取样获得的。以下选项中符合“随机取样”的做法是____________A．两种品种的花生种子各发30粒B．各发足够数量的两品种花生种子，最好都不少于50粒C．学生取花生种子时，用手摸取最长的一粒依次测量D．老师可从一袋花生种子中挑取50粒大的给学生测，获取数据(3)若花生种子长轴长度的长短为一对相对性状，长粒(R)为显性，用纯种长粒(RR)与短粒(rr)杂交，则子代的性状为__________，基因型为______________。
| (1)环境影响 小于 遗传物质 (2)B (3)长粒 Rr |
下表是某学习小组探究花生种子大小的变异所测得的数据。请回答...
(1)环境影响 小于 遗传物质(2)B(3)长粒 Rr
下表是某学习小组探究花生种子大小的变异所测得的数据.请回答: 花生...
导致出现这种现象的是由于环境因素的改变而引起的．吉林花生种子长轴长度的平均值小于山东花生种子，这是由于遗传物质的差异而引起的．（2）种子的萌发率是指萌发的种子占供检测种子的百分率．种子的萌发率只有超过了90%，才能达到播种要求．为了保证种子的萌发率，测定时必须随即抽取种子进行测定．测定的种子...
下表是某学习小组探究花生种子大小的变异所测得的数据.请回答: 花生...
（1）花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的．基因组成相同的山东品种花生种子长轴长度有长有短，这是由环境所引起的变异；在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值．这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的．如，吉林花生种...
(10分)某同学在“探究花生果实大小的变异”实验中,采用了两种方法:其 ...
（10分）（相应即给分）（1）你做出的假设是：花生果实的大小是由遗传物质决定的。（2分）你的结论：花生果实的大小是由遗传物质决定的 。(2分）（2）你提出的问题是花生果实的大小是由什么因素决定的？（2分）你做出的假设是花生果实的大小是由环境因素决定的。（2分）（3）遗传变异和不遗传的...
在探索“花生果实大小的变异”活动中:某生物兴趣小组分别从甲品种花生袋...
÷30≈15（毫米）（3）直方图：见右图（4）花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的．由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的． 故答案为：（1）随机；（2）a：乙品种花生； b：15；（3）见图；（4）不能．
某同学在“探究花生果实大小的变异”实验中,采用了两种方法:其一是选 ...
（1）大花生果结出的果实一定大些吗；大花生果实结出的果实比小花生果实结出的果实大些大花生果实结出的果实要大些（平均） （2）相同大小的果实在不同的条件下结出的果实一样大吗；相同大小的果实在不同的条件下结出的花生果实大小不同大花生果实 在不同的条件下结出的果实不相同（大小...
某同学在“探究花生果实大小的变异”实验中,采用了两种方法:其一是选 ...
由于遗传物质发生改变引起的变异能够遗传给下一代，这种变异叫做遗传的变异；通过该实验可以证明：生物的变异分为不遗传的变异和遗传的变异，分别是由环境和遗传物质引起的．故答案为：（1）花生果实大小的变异是可遗传的变异吗；花生果实的大小的变异是可遗传的变异（2）不遗传的；可遗传的；环境；遗传...
实验探究(共8分)某同学在“探究花生果实大小的变异”实验中,选取两个不...
估计假设的可检验性．对提出问题作出肯定或否定的回答．大花生果实结出的果实比小花生果实结出的果实大些．得出结论：描述现象、处理数据、对假设作出肯定或否定．大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值．这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的．（1）提出问题：大花生果结出的果实一定大些吗...
某同学在“探究花生果实大小的变异”实验中,采取了两种方法:其一是选 ...
作出假设：相同大小的花生在不同的条件下结出的花生果实大小不同．得出结论：大花生在不同的条件下结出的果实不相同（大小差异很大）这主要是由环境引起的变异．（3）花生果实长度的变异，有的是遗传物质的变化引起的，有的是环境引起的，为不可遗传的变异．由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，为可...
《花生大小的变异》生物调查报告
1.1 活动的目的 通过该探究活动,使学生总结引起生物变异的2种原因,使学生理解生物的性状既受基因控制又受环境因素的影响,使学生认识到生物性状的变异是普遍存在的。1.2 准备材料用具 每一小组课前准备足够数量的大小花生果实(随机取样);测量工具(圆规、尺);笔;记录本和绘图纸(设计好统计表和绘图方法...
