三年级如何进行习作指导

Answer 1

在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛” 。教师为作文教学难而感到棘手；小学生对作文更有为难情绪，把作文当作负担，一听说写作文就头疼，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。写出的作文枯燥、没内容，就像在记流水账。带着这个问题我不断去钻研、去摸索，在这里，我就我的教学实践，谈几点教学体会。

一、激发学生习作兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发他们对写作的兴趣，才能使师生在愉快写作氛围中进行信息的传递和交流。

1、在情境中激发兴趣

在每一节习作课堂上，我都用心去备课、去了解学生，尽量活跃习作课堂，我抓住了儿童心理特点，结合实际创设情境这样先克服学生的惧怕心理，让他们在一个轻松愉快的课堂中去学习。如四年级上册语文园地四中写一写自己喜欢的动物，上课伊始，出示动画课件，展示熟悉动物可爱的画面，这些画面如同磁铁深深吸引学生的注意力

语文教材的内容丰富多彩，有生动的情节、美丽的画面、富有哲理等。这些若充分利用，有利于培养语言表达能力，激发写作兴趣。如写童话，先让学生充分利用这一组课文，把《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》等课文用课本剧表演的形式表现出来，接着进行讲故事比赛，这样让学生在创造中进一步感受课文内涵,学生的兴趣非常高。于是把学生对课文中的兴趣引向写作,这也是把知识变成能力的一种新做法。

2、在活动中激发兴趣

爱玩是学生的天性，组织一些丰富多彩的课外活动颇受学生的喜爱。如《记一次喜欢的活动》首先举行一场激烈的拔河比赛，然后把比赛的情景拍摄下来，最后让学生边回忆边描述补充。这样的兴趣小组搞得越丰富,越活跃,学生写作兴趣就越高,写作能力提高的也越快。

3、在体验成功中激发兴趣

在每次的作文完成之后，让一些写得好的同学朗诵自己的习作。这样在努力提高学生的作文能力基础上,帮助学生实现习作的“价值”，体会成功的快乐。于是在班里一石激起千层浪,学生写作的热情会更大。

二、指导学生学会观察

观察解决了习作材料的问题。作文是把观察时的所见、所闻、所思、所感，用语言文字表达出来。古人云：“不是生活中没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。”学生只有学会观察生活中的美，收集实现中生活活的素材，这样的文章自然也会感染读者。在平时的教学中指导学生养成勤于观察，留心周围的人和事、物，如家里的人的性格、特征，自然景物，身边发生的事等捕捉生活的亮点。如写一个小物件，让学生写自己天天使用的笔盒。事先告诉学生玩“找笔盒”的游戏规则，要求学生把自己的笔盒观察清楚，然后把它所用的材料、大小、图案、作用等写具体。这样让学生快乐中观察，他们也会快乐写起来。“做生活的有心人”，学会观察和感悟生活，学会记录和保存生活，也是我们写好作文的关键。有了鲜活的生活经验和丰富的素材，动起手来水到渠成。

三、指导学生在阅读中积累

《语文课程标准》明确规定学生各年段的阅读量，总计不少于145万字。目的在于提醒学生阅读积累材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。针对这一实际，我在语文教学中要求学生多读课外书，多积累资料，指导他们阅读课外读物并养成做笔记的习惯。学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，每一节早读课的前十分钟召开阅读演讲会，让他们轮流说说自己近日来积累了哪些材料。这样既有利于培养学生收集、处理材料的能力又利于学生有感而发。

四、教会学生选材

学生通过观察、阅读积累许多材料，最后尤为重要的是让学生把看到、听到的材料进行筛选，取有用之材。如五年下册语文园地四写《令我感动的一件事》，话题一开，学生说了许多事例，好像令他们感动的事很多却不能扣动心弦。面对此情况，我充分利用课件展示一些事例、画面，让学生选选最令他感动的事。

在习作教学中，我采取步步引导、层层深入的方法，不仅提高了学生的习作水平，而且培养了学生良好的学习习惯和思维品质。

Answer 2

——初学写作，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！

　　及至孩子跨出那历史性的第一步之后，家长们无不欢欣鼓舞，喜笑颜开，恩爱有加，夸奖并至——有没有哪一位家长在这个时候疾言厉色地指责孩子不该先抬这只脚而该先抬那只脚、步子不稳当脚下不扎实、手脚不协调身体不平衡等等问题的？

　　——写出来第一篇之后，不要指责他写的这也不行，那也不好，如果这样，他哪里还敢再继续写下去呀？正像其反，恰恰需要您大力夸奖他的好，或字体美观，或书面干净，或标点正确，或观察仔细，或用词恰切，或句子通顺，或描写形象，或叙述生动，如此等等。

　　孩子迈出了第一步，有了经验，自然就会再迈第二步，接下来就会有第三步第四步……哪怕是他第一步没走好摔倒了，也还是要更加耐心更加细致地引导他护持他鼓励他，使他能够坚定信心继续走下去，一直到比原来走得更好——有没有哪一位家长因为孩子学步之初走得太不象样而大声呵斥，大加责备的？

　　——学生得到了一次鼓励，必然信心大增，写下去的兴趣和愿望不知不觉地就油然而生了。写得多了，悟性自然增加：怎样写得好，怎样写得不好，哪儿写得好，哪儿写得不好，经验教训就会越积越多，这样再反过来指导自己的作文，怎么不会进步呢？

Answer 3

先根据习作要求帮孩子搜集素材，然后让孩子说一说想怎么写，开头、中间、结尾，特别是中间想写几段，每段写什么。在孩子说的过程中可以随时纠正不恰当的用词和病句，并可以提供该孩子一些好词好句。说过之后，让孩子静下心来写，一气呵成，不会写的字先用拼音代替，等到写完后再查字典把拼音换成汉字。让孩子把写好的习作多读几遍，可以先读给自己听，修改不合适的地方，再读给别人听，听别人的修改建议后再次修改。家长应该多鼓励孩子，少批评，以免打消孩子习作的积极性。

Answer 4

平时带孩子出去玩的时候让孩子学会观察，用口头方式把它表述出来，记在小本子上，最为素材长期积累，再请老师做简单的指导，形成一篇小作文。表扬鼓励他，让他自己有成就感，以后就要让他多看书，把好的词句整理在一起，长期以往只要出题目，他首先就会想到自己积累的东西，和平时的素材。多去参加社会或者学校组织的写作比赛。时间久了自己就喜欢写作了。

Answer 5

最好的指导方法就是带他到户外进行活动，边活动边启发，让孩子或学生在活动中体验到一定的内容，并让他说一说后再具体指导写出来就行。这样的练习孩子有东西来写不会空洞无味。不妨试试吧。