适合幼儿复述的文学作品应具备哪些特征

Answer 1

文学作品学习
　　一、文学作品学习的基本特征
　　儿童文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。具有以下的特征：
　　1.围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。
　　2.包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。
　　3.整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。
　　4.提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。
　　二、文学作品学习的主要类型
　　学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。
　　（一）文学欣赏活动的设计与实施
　　文学欣赏活动是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认识进行在创造和再评价的过程，是一种能动的反映活动。设计与实施基本步骤如下：
　　1.文学欣赏作品的传递。文学作品的传递是文学欣赏活动得以开展的第一步，教师要选用适合的方式将作品呈现在孩子们面前，以达到调动儿童学习兴趣的目的。可以：
　　①成人口述作品。文学作品内容浅显易懂或者儿童具有一定的相关生活经验，教师可以直接口述，让幼儿倾听、理解。
　　②结合教具演示。文学作品的内容具有较强的知识性，儿童恰在这一经验上较为欠缺，教师就必须要为孩子提供木偶、图片、磁性教具、立体活动等直观材料，增强孩子的感性认识，以帮助儿童更好地把握和理解内容。
　　③播放录音、录象和情景表演。录音、录象或情景表演的手段，可以通过视、听文学作品在儿童的头脑中形成知觉表象，由文学作品的具体形象唤起儿童的情感体验和情感反映，这种传递作品的方法在教学中也是经常采用的手段。
　　2.多通道地参与，相互作用。学前儿童在学习文学作品时，还做不到仅凭倾听语言符号对文学作品进行深入感知。因此，教师要在幼儿和作品之间搭建平台，让幼儿直接面对作品，感受、体验、理解作品。
　　①作品欣赏与教学媒体相结合。尝试运用多媒体技术中图像、声音、视频能同步设置的优势来处理作品，使文本具有可视又可动、新颖又独特的特点，以此来引发幼儿学习的兴趣与动机，帮助他们进入作品中较难想像的情境，突显作品中的重要细节和时空跨越上的大开大合，为幼儿多角度地感受、理解作品提供条件。
　　②作品欣赏与音乐活动相结合。经常利用音乐为背景，或者文学作品作为音乐背景出现，从无意识进入有意识区，音乐的介入为幼儿感知和理解文学作品提供了如同“催化剂”的作用。
　　③作品欣赏与游戏结合。在儿童文学作品中，很多作品受到幼儿欢迎，那离奇的情节、特定的动作在幼儿看来就像是一场超级游戏。将文学作品欣赏与游戏结合，可以把孩子尽快带入故事情境。孩子不受时空限制，完全沉浸在最本真的游戏动作中，并从中得到现实生活中得不到的情感、幻想和愿望的满足。
　　④欣赏作品与美术活动相结合。这种策略的运用是非常普遍的。根据文学作品的内容和情绪色彩，教师通过自身美术作品的传递和幼儿美术表现的方式表达出对文学作品的感受、理解，可以达到进一步理解作品、深入体验作品的目的。
　　3.通过形象的解释帮助儿童理解作品。成人可以利用形象的语言，解释一些难度较大的作品。通过解释，帮助儿童产生作品形象，形成作品的审美意象。同时，对文学语言多种表现手法的感受，有助于儿童与文学词语建立审美的关系。
　　4.采用适宜的提问方式。针对教学目标和内容的提问，可以帮助幼儿准确深入地理解文学作品的内容，为达成教学活动的目标起到服务和桥梁的作用。
　　①针对儿童经验的提问。这种类型的提问，往往答案是确定的，也就是说是显而易见的。一般来说，针对理解、想象和情感的提问，答案就会渗透进儿童的理解、记忆、情感体验和想象创造的成分。成人可从中了解不同儿童的思维想象能力和语言运用能力。
　　②针对细节的提问。这种类型的提问，儿童必须复述细节，这往往能激发儿童的情绪，因为细节描述，既可以讲，也可以作出表情或动作。在平时的教学中，幼儿往往在回答教师提问是会出现答案笼统的现象，此时，教师也可以用有针对性的细节提问来启发幼儿把问题展开。
　　③针对作品主题或情节的提问。在小班只要求用操作的经验或自我中心的回答，中、大班就可要求情境或非情境的，比较客观的、具有社会意义的回答。
　　④针对作品中语言的提问。文学语言的学习是文学欣赏活动重要的活动目标之一。教师在活动中，应请幼儿把作品中自己喜欢的词找出来。
　　⑤针对生活原形与作品形象进行比较的提问。这样的提问是将作品角色与生活原型进行比较，从而更加深刻地体会作品中的角色特征，它包括了引导幼儿的感知、理解、想象、情感等心理功能与作品展开全方位的相互作用。
　　（二）文学创造活动的设计与实施
　　根据儿童的水平，将儿童对文学形象的再创造，也就是自外向内的文学再加工过程中的表达活动和自内向外的文学制作实践，都归并为文学再创造活动。儿童文学创造活动主要形式和设计与实施的方法如下：
　　1.复述和朗诵。复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意象的表达或表现。故事复述有全文复述或细节复述两种形式。
　　2.表演。表演一般由复述自然转入。从文本的复述到表演，从语言到动态形象的表达，是早期的戏剧创作实践活动，非常具有创造性。而且，幼儿十分喜欢作品表演活动，教师完全可以利用一个作品尽可能地扩大教育效益，凡学会复述的作品都可以组织儿童进行表演。
　　3.创编。儿童的作品创造是作品与儿童各种经验的结合。这些经验包括：认识经验、情绪经验、语言经验、作品经验、儿童的文学制作实践经验等。儿童文学作品创编大致可以分为四种类型：扩编和续编、仿编、转换编构、独立完整编构。
　　三、文学作品学习设计与实施的基本结构
　　1.初步感知文学作品
　　2.理解体验作品经验
　　2.迁移作品经验
　　4.创造性想象和语言表述

Answer 2

教学目标：
1.初步认识幼儿园语言教育目标制定的三个依据。
2.掌握并理解三个具体的要求：社会对人才培养的要求；幼儿身心发展的规律和语言的学科性质及幼儿语文学习的特点。
教学重点：
初步认识幼儿园语言教育目标制定的三个依据。
教学难点：
理解三个具体的要求社会对人才培养的要求；幼儿身心发展的规律和语言的学科性质及幼儿语文学习的特点。
教学准备：挂图 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教学过程： 一. 开始部分
导入：教育是有目的、有计划地对教育对像施加影响，使他们在思想、感
情、行为等方面发生变化的过程。今天我们一起学习幼儿园语言教育目标制定的三个依据。
二. 基本部分
导入：幼儿园语言教育的目标，是根据幼儿保育与教育的总体要求确定的，它是幼儿教育总目标的重要组成部分。任何教育目标的制定都不是凭空产生的，都需要有一定的客观依据。下面我们具体来了解一下三个依据。
1、
社会对人才培养的要求
教育的本质是由教育者对受教育者实施有目的、有计划、有系统的影响，以便把受教育者培养成为本社会的政治、经济和文化服务的人。在我国现有的条件下思考幼儿园语言教育目标，可以从以下三个角度来考虑有关社会的要求。 （1）
教育目标应该当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向。
（2）
教育目标要适应我国生产了力发展水平对人才培养的要求，要求教育所培养的人才不仅仅能掌握现代科学技术，具有良好的品德和心理素质，还要具备良好的交往能力、信息的能力和创造的能力。
（3）
教育目标还需要具有一定的超前性。今天的幼儿语言教育是为了未来我国现代化建设培养主力军，因此教育目标要考虑未来社会的需要，在一定程度上反映未来社会对建设人才素质的要求。
2、
幼儿身心发展的规律：请学生分析并理解以下三点。
（1）
教育的对象是人，教育的一个基本职能是促进教育对象的身心发展，因些教育目标的制定必须时刻关注教育对像的兴趣与需要、谁知发展与情感形成、社会化和个性养成等。
（2）
语言发展的研究成果已经为我们提供了各种信息，能够帮助我们理解不同时期儿童身心发展特点及需要，幼儿的行为表现及其原因，幼儿的兴趣及幼儿发展的普遍性特征和个体差异。
（3）
了解和掌握有关幼儿语言发展的进程、特点和机制等，使我们在制定幼儿园语言教育目标时，可以根据幼儿的实际情况来确立促进他们语言发展的方向。

3、 语言的学科性质及幼儿语言学习的特点
［思考］：根据前面两点的理解和学习，能不能用自己的话来表述一下对第三点的看法呢？请学生反馈，老师给予一定的评价和指导。 ［小结］：语言用为一门学科，有其独特的教育功能和逻辑结构，幼儿学习语言也有其特殊的规律，因此，我们在制定幼儿园语言教育目标时必须充分考虑语言的学科性质及其对幼儿的教育价值，尊重幼儿语言学习的心理学习特点，制定符合幼儿语言学习特点的、恰当的教育目标。
三. 结束部分
师小结：我国幼儿语言教育的初中已经证明，只有根据社会要求、儿童语言发展和学习的规律以及语言的学科性质等制定教育目标，才能使这种教育真正成为有的放矢、有价值和有意义的教育。
四、布置作业：
请用自己的话表述一下对幼儿园语言教育目标制定的三个依据的理解。
作业批改情况
有空眼熟一下【秋夕月舞】吧，望采纳

追问

不正确

追答

额，好吧，反正你说了算