6本不同的书,按照以下要求处理,各有几种分法?(1)甲得一本,乙得两本,丙得三本;(2)一人得一本,

6本不同的书,按照以下要求处理,各有几种分法?(1)甲得一本,乙得两本,丙得三本;(2)一人得一本,一人得两本,一人得三本;(4)平均分给甲、乙、丙三人,每人两本.

由(1)知,分成三堆的方法有
C16
?
C25
?
C33
=60种,每种分组方法仅对应一种分配方法,
故甲得一本,乙得两本,丙得三本的方法也为60种.
(2)由(1)得不同分法有60种,根据乘法原理得出一人得一本,一人得二本,一人得三本的分法种数为
C16
?
C25
?
C33
?
A33
=360种,
(3)3个人一个一个地来取书,甲从6本不同的书本中任取出2本,已再从余下的4本书中取2本,而甲、乙不论用哪一种方法各取2本书后,丙从余下的两本中取两本书,所以一共有
C26
?
C24
?C22
=90种方法.
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6本不同的书,按照以下要求处理,各有几种分法?(1)甲得一本,乙得两本...
C33=60种,每种分组方法仅对应一种分配方法,故甲得一本,乙得两本,丙得三本的方法也为60种.(2)由(1)得不同分法有60种,根据乘法原理得出一人得一本,一人得二本,一人得三本的分法种数为C16?C25?C33?A33=360种,(3)3个人一个一个地来取书,甲从6本不同的书本中任取出2本,...

6本不同的书,按照以下要求处理,各有几种分法?(1)一堆一本,一堆两本...
(1)60; (2)60 ; (3) 360 ; (4)90 ;(5) 15 (1) ; (2) ; (3) ; (4) ;(5)

6本不同的书,按下列要求各有多少种不同的选法:(1)分给甲、乙、丙三人...
(1)把6本书平均分给甲、乙、丙3个人,每人2本,分3步进行,先从6本书中取出2本给甲,有C62种取法,再从剩下的4本书中取出2本给乙,有C42种取法,最后把剩下的2本书给丙,有1种情况,则把6本书平均分给甲、乙、丙3个人,每人2本,有C62×C42×1=90种分法;(2)无序均匀分组问题...

现有6本不同的书,按下列要求各有多少种不同的分法:(I)分为三份,每份2...
分情况讨论,①“2、2、2型” 的分配情况,有 种方法; ②“1、2、3型” 的分配情况,有 种方法;③“1、1、4型”,有 种方法,所以,一共有90+360+90=540种方法解:(I) ;(II) ;(III) (IV)可以分为三类情况:①“2、2、2型” 的分配情况,有 ...

有6本不同的书按下列分配方式分配,问共有多少种不同的分配方式?(1)分...
(1) 60(2) 30(3) 15(4)90 (1)分三步:先选一本有C 种选法;再从余下的5本中选2本有C 种选法;对于余下的三本全选有C 种选法,由分步计数原理知有C C C =60种选法.(2)由于甲、乙、丙是不同的三人,在(1)的基础上,还应考虑再分配的问题,因此共有C ...

关于排列 组合的问题
本例是典型的“两群之间的排列问题”,它的解法是根据公式 得来的,即从n个元素中取出m个元素的排列,可以分成两步来完成:取出( )—排好( )。 例7 、6本不同的书,按照以下要求处理,各有几种分法? ① 平均分给甲、乙、丙三人。 ② 甲得一本,乙得两本,丙得三本。 ③ 一人得一本,一人得两本,一人得...

...六本不同的书,按照以下要求处理,各有几种分法?
C62C42=15*6=90 第五题,平均分三堆,这三堆是没有顺序的,而这三堆是一样的,所以还要在第四题的基础上再除去A33,所以等于15种 其实呢,分堆的意思就是,把给你的几个个体人为的重新划分成新的几个个体,而且这些个体可以看做是不同的,然后再根据要求来排列哦~不懂再问哦~...

6种不同的玩具分给三个小朋友,如果甲分得1种,乙分得2种,丙分得3种,共...
解:(1)分给甲, C(6,1)=6 (2)分给乙,C(5,2)=10 (3)分给丙 ,C(3,3)=1 共有 6*10*1=60种方法。

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例7 、6本不同的书,按照以下要求处理,各有几种分法? ① 平均分给甲、乙、丙三人。 ② 甲得一本,乙得两本,丙得三本。 ③ 一人得一本,一人得两本,一人得三本。 ④ 平均分成三堆(组)。 ⑤ 一堆一本,一堆两本,一堆三本。 本例的①、②、③是属于“分配问题”,它有两种情况:一种是平均分配或者...

将6本不同的书按下列分法,各有多少种不同的分法?
1:C6(3)×C3(2)×C1(1)2:C6(3)×C3(2)×C1(1)×A3(3)3:平均分组问题,一共有6!\/[(2!×2!×2!)×3!]种分法,在将这三组书分给三个同学共有A3(3),两两个数一乘即是总的分法种数6!\/[2!×2!×2!]4:分组方法6!\/[3!×2!×1!]5:平均分组6!\/[(2!×2!×2!...

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