怎样理解《从百草园到三味书屋》中学生的提问和先生的态度
鲁迅提问“怪哉”等问题，只是出于求知和好奇，喜欢提问，愿意了解新知；但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。这种教学思想是不可取的，它可能挫伤学生求知的主动性和积极性！从老师依据学生特点不断增加教学内容，读书...
从百草园到三味书屋一文中怎样理解学生的提问和先生的态度
本来，我的提问只是出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色“，反映出先生只要求学生学他指定的书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的主动性和积极性！参考资料：上课时的笔记！
课文从百草园到三味书屋,用一句话评价一下鲁迅先生对读书生活及老师态度...
敬重的，怀念的。因为文中所描述的先生，首先是方正、质朴、博学的 从他逐渐给我加读的书，可以看出他教学认真 从学生们出去玩而他没有责备，有戒尺而不常用，可以看出他宽容，严而不厉 总而言之，文中先生的形象还是很好的，由此可以得出鲁迅对他的态度。再者，三味书屋的生活是表达对童年生活的怀念。
从百草园到三味书屋,如何评价三味书屋中的先生
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，这大概是先生不作回答且有怒意的原因，这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象...
从百草园到三味书屋 文中先生对‘我’的提问,面带‘怒色’,很不高兴...
对的，因为在当时的那个时代，渊博且严肃的先生对我们要求严格，读书才是我们的首要任务，没必要知道与学习不相关的事。 或者 不对的，学生能主动提问毕竟是好事，应该给予回答才是为师之道。 这两个你随便选一个吧
从《百草园》到《三味书屋》能提出的问题有哪些?
乾莱信息咨询 向TA提问 关注 展开全部 【《从百草园到三味书屋》题目及答案】:\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a【问题】:1、怎样看待三味书屋的先生?\\x0d\\x0a【答案】:对三味书屋的那位先生的评价,不宜过多贬责。从课文的叙述中,可发现他和蔼、方正、质朴,对学生能因材施教(“给我读的书渐渐加多”),有戒尺和罚...
鲁迅《从百草园到三味书屋》一文中,怎样理解老先生对学生提问的态度
鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中曾提到在三味书屋中读书的情况，持批判的态度。这主要是对当时的教育方法而言的。对寿镜吾先生在字里行间还是流露出尊敬的心情。认为他是。本城中极方正，质朴。博学的人”，是很慈祥的老师。有些人把寿镜吾先生描写成迂腐的秀才，那是不真实的。寿镜吾先生在当时的...
《从百草园到三味书屋》本文中“我的先生”有何特点?“我”对“先生...
作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并末将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
从百草园到三味书屋 文中先生对‘我’的提问,面带‘怒色’,很不高兴...
先生希望弟子好好读书,心无旁骛,不要问书本之外的问题,所以用生硬的态度回绝了.在培养学生专注精神方面是对的.其实,鲁迅是佩服先生的,文中夸寿镜吾先生“质朴博学”.
《从百草园到三味书屋》中鲁迅小时候曾问他的先生“怪哉”这虫怎么一...
寿老先生方正可掬，对于这类无稽之谈，自是不屑一顾。不过，寿老先生的态度和本文无关，这里只是想借用“怪哉”二字，表达自己的一点阅读感受。另一方面，讽刺当时腐朽的教育，从那个私塾先生的丑态也体味的出这种意味。东方朔话“怪哉”含有更深的意味：劝汉武帝要善待百姓。《从百草园到三味书屋》是...
