如何构建美术高效愉悦的课堂

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如何构建美术高效愉悦的课堂
和谐、愉悦高效课堂有如不约而来的风景，有不期而至的精彩。苏霍姆林斯基说过，只有当学生积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生人格得到尊重、智慧得以显露、行为得以认同时，才能形成真正活跃、愉悦的课堂。
新课程标准提出加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
不难看出，在美术的课程改革中要求我们教师做到的是确立学生的主体地位，培养学生的综合思维和综合探究的能力，重视对学习方法的研究，鼓励学生进行自主学习和合作交流， 如何在新的课程改革中做到美术课的高效愉悦，真正实现课改的目标，我有几点思考：
一、高效愉悦美术课堂的前提：
1、小组合作式的座次为学生的合作和交流提供了保证，环境的创设很重要，这里的“环境”是指可以唤醒学生的创新意识，开发学生创新潜能的民主的师生关系，是轻松的课堂气氛，不仅如此，美术课有独特的地方，不管是合作制作还是综合探索，相对而言给学生提供了空间上的保证。2、高效的美术课堂需要有秩序的课堂环境，好的课堂纪律，良好教学秩序保持课堂要有纪律的约束，要有规则，缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的束缚力，美术课不同于其他的课程，每节课都需要不同的材料，没有一个好习惯的养成，没有一个可以约束学生的规则，时间一长，学生忽略材料的准备，课堂效率肯定受到影响。3、师生关系的和谐性。师生关系的和谐是有效互动的关键，师生之间的相互欣赏，才能把课堂的人际关系上升到了一个审美的高度。
二、高效愉悦的美术课堂对教师的要求
1、精心备课、加强专业知识和教育教学知识的储备
美术说到底也是一门技法课，多媒体课件代替不了直观的演示，俗话说的好，台上十分钟，台下十年功，对于美术学科更是如此，必须身体力行，给学生示范讲解，这就需要坚持不断进行专业训练。其次认识备课的重要性，备课应该备而能用，把握学生实际，合理安排教学内容、有效结合本地区资源选择教学材料。

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2、高效的课堂教学方式及管理
美术课程的价值主要体现在以下几个方面：1.运用美术形式有效地传承文化；2.陶冶情操，提高学生的审美能力；3.促进学生感知觉和形象思维能力的发展；4.促进学生创新精神和技术意识的形成；5.促进学生个性的形成和全面发展。
合作学习不仅让学生在课堂上有了自主学习的机会，而且让学生在讨论争辩中发现美，了解美，让学生在互相协作中提高。小组合作的时候，要发挥小组组长的的作用，从课前到课内，材料的准备、检查、相关知识的收集整理、制作的人员安排，并及时反馈组内情况，课内合作的时候，有效协调，这样避免出现有的同学插不上手，参与不进来，真正实现合作学习的有效性。教师应充分了解和利用学生特点和能力水平，把握教材知识结构的层次性和整体性,设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，使学生在有着浓厚兴趣的学习过程中动手动脑的能力得到提高。
3、优化课堂教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。时间分配的科学性，对于美术课很重要，不至于出现在教学中的虎头蛇尾，往往是学生热情很高涨到课程结束的时候制作、绘画的内容都没有收尾，达不到预期的效果，所以说合理安排课时，掌握难度，优化课堂时间管理也显得尤为重要。
4、合理的鼓励性的教学评价能增强学生的自信心，提高学习的兴趣
（1）美术作业评价方式的多元化以确保学生的成就感
对学生美术作业应采用多样的评价方式，学生美术作业评价呈现方式应弱化分数或等级，重评语评价，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。针对美术可视性的特点，在校内或校外、网络上举办美术作品展览，让学生的美术作品进入社会，得到大众的广泛评价。
（2）不仅对结果评价，还应重视对过程的评价
在以往的教学中一般只注重学生作业效果、制作效果的好坏，忽略了学生在制作过程，参与过程中的表现，小组合作学习后，可以不仅有对小组的评价，而且有对个人的评价，对小组的评价可以加强学生小组间的竞争意识，有效的促进教学，美术课还有一个重要的课型“综合.探索”,那对于学生的过程评价就更重要了,过程评价更侧重于评价学生的美术活动参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我观点的能力等综合素质，有效的过程评价能提高学生参与的积极性。
（3）既有教师个人评价观，又重学生的自我评价
培养学生健康的审美能力评价活动中，应尊重学生个性，充分发挥学生的主体性—自我评价、学生间评价，了解学生的审美标准。不管是教师评价还是学生评价，最终目标在于促进学生透过美术教学活动，达到能力提高的目的。
总之，实现美术课程的价值需要有效的教学方式，合理安排课程内容，有效灵活地安排教学过程，根据教学过程设计有效的教学方法，课堂上把握学生实际，因势利导，学生感兴趣后，不仅作业效果很好，而且参与情况、课堂气氛都会达到前所未有的效果。