如何有效组织二年级语文朗读教学论文

Answer 1

　一、低年级语文课堂有效提问的基础
　　低年级的学生对什么都十分好奇,脑子里好像装着十万个为什么,有问不完的稀奇古怪的问题,有时老师正讲得津津有味时,他脑子里突然蹦出一个问题,打断你的讲课,兴趣盎然地问了出来；有时你讲这,他问那；下课了,他们围着老师刨根问底,问个不停.这时,老师千万不要烦学生,要有耐心,倾听学生的问题,饶有兴趣的和学生讨论解答.老师要保护学生可贵的求知欲,好奇心,探究问题的兴趣,创造一个民主、平等、和谐的教学气氛,让学生敢问,想问,这是低年级进行课堂有效提问的基础.
　　二、低年级语文课堂有效提问的来源
　　1、 来自于课前精心设计
　　有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的.
　　2、 来自于课堂生成
　　学生在课堂的积极有效的学习中,边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中,生成的问题,老师要善于抓住这些问题,变为课堂的有效提问.
　　教师设计和课堂生成的这些有效提问,往往会一起激发学生的学习兴趣,抓住学生的注意力,拨动他们思维的琴弦,激活学生的思维.如,我在上小学语文第二册园地的一篇短文时,课前设计问题：这个未来机器有哪些妙用?学生带着问题阅读短文,大脑是种处于积极的思维状态下,不断思考着,表达着自己的观点.有人回答,有人补充,积极参与,进入角色,有人情不自禁地小声说：“除了书上有的,我还想让未来机器有更多的妙用.”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们,真是一石激起千层浪,那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言,这个神奇的机器还可以让人起死回生,暴雨时吸进水,干旱时喷出来抗旱,火灾时吸进火,又马上有人质疑,火和水吸在一起会打架吗?老师借势问：“那你怎么设计让他不打架呢?”有学生马上回答：“设计两层——”课堂上,一年级的学生天真,求知欲强,师问,生答,生问,生答,质疑,问难,回答,补充,由于我课前设计有效地问题,又能机智地抓住课堂生成地有效问题,真是酣畅淋漓地理解了短文,这个过程是学生个性化发展的过程,更是学生自主发展的过程.