最早系统阐述高等教育理念为“自由教育”的学者是()。

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最早系统阐述高等教育理念为“自由教育”的学者是杜威。

约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家、实用主义的集大成者、也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。  

如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。

约翰·杜威在学术生涯中，曾先后于美国密歇根大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学长期任教，并在哥伦比亚大学退休。杜威一生推崇民主制度，强调科学和民主的互补性，民主思想是他众多著作的主题。

与此同时，他也被视为二十世纪最伟大的教育改革者之一。在芝加哥大学任教期间，他还创立了芝加哥大学附属实验学校（University of Chicago Laboratory Schools）作为他教育理论的实验基地，其太太担任学校校长。

杜威的思想曾对二十世纪前期的中国教育界、思想界产生过重大影响，也曾到访中国，见证了五四运动并与孙中山会面，培养了包括胡适、冯友兰、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等一批国学大师和学者。杜威是二十世纪上半叶美国最著名的学者之一，2006年12月，美国知名杂志《大西洋月刊》将杜威评为“影响美国的100位人物”第40名。

自由教育的优缺点

自由教育的优点包括：

1、学生可以根据自己的兴趣和能力自由选择课程，有利于培养个性化、多元化发展的人才。

2、教学过程更加灵活，可以采取多种教学方法和形式，激发学生的学习兴趣和创造力。

3、自由教育注重学生的参与和主动性，强调学生的自我管理和自我评价能力，有利于培养独立思考和自主学习的能力。

然而，自由教育也存在一些缺点：

1、教学内容和质量难以统一保障，可能导致教学水平不均、知识体系不完整等问题。

2、自由教育需要学生具备较高的自我管理和自我约束能力，否则容易导致学习效果不佳、毕业成绩差等问题。

3、自由教育可能会降低学生对某些必修课程的重视程度，影响其基础知识的掌握和应用能力的提升。