比一个数少几分之几的数是；这个数 × (1 - 几分之几)
求比一个数多几分之几的数是多少的实际问题教学反思
分数乘法解决问题一课是在学生掌握了分数的意义及分数乘法的意义的基础上进行教学的，目的是建构一种解决分数问题的解题模式：抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几，再根据分数乘法的意义解答。为了理清数量关系，教给学生画线段图的办法。这些为后续...
求比一个数多几分之几的数是多少的实际问题反思
“求比一个数多或少几分之几的数是多少的实际问题”教学反思 上六年级数学上册第20—21页例2、3一课，其中例3是老教材中有的例题，而例2是有关绿化造林可降低噪音的例题，是新课标教材新增加的。该例题不但使学生掌握了有关的知识，而且渗透了思想教育，让学生懂得要减少噪音，要绿化造林。上课前...
求比一个数多或少几分之几的问题教学反思
求比一个数多或少几分之几的问题教学反思如下：求一个数比另一个数多(或少)百分之几，对于小学生来讲理解起来较为困难，因为这里面包含了两种”比”法。一是比较大小，二是比较倍数。教学时，我先用50千克比40千克多几分之几为例，引入课题。先让学生求50千克比40千克多多少千克?再来讨论多几分...
已知比一个数多或少百分之几的数是多少求这个数的应用题教学反思
“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少” —教学设计与教学反思 【教学内容】人教版义务教育课程六年级上册第五单元第93页例3. 【教学目标】 1、理解与“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的分数应用题的联系. 2、通过学生自主解决问题,掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是...
求已知比一个数多或少几分之几的数是多少,求这个数.教案设计
通过理解“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的基础上，会用方程解决“已知一个数的几分之几的是多少，求这个数”的实际问题。2.通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。教学重点 用方程解决分数除法的实际问题。教学难点 用方程解决分数除法的实际问题。教学过程 ...
已知比一个数多或少几分之几的数是多少,求这个数教学设计
已知比一个数多或少几分之几的数是多少，求这个数教学设计，详细介绍如下：一、教学设计：通过理解求一个数的几分之几是多少，用乘法计算的基础上，会用方程解决已知一个数的几分之几的是多少，求这个数的实际问题。通过相互交流相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识，用方程解决分数...
求比一个数多几分之几是多少的教学反思
为了保证四十分钟的高效，数学教学中，尤其要善于选准重点和难点展开有效的教学活动，重点、难点一突破，对于后续的学习会有推波助澜的效果。例如：我在教学《已知比一个数多（少）几分之几求这个数》（例5）一课时，我就确定本课的重点与难点是正确分析关键句子，从中找出标准量和比较量。所以，在...
求比一个数多或少百分之几的数是多少教学反思
解题方法，从而学会学习，学会思考。存在问题是，一部分学生脑子里存了个意识，凡是看到“多或少”、“增加或减少”等字眼，就不假思索，都用两步计算来解决，而没有认真审题，看清楚是求多或少的那部分还是求剩下的部分。提醒我们以后的教学一定要让学生认真审题，培养审题的习惯。
求比一个数多(或少)几分之几是多少的应用题的几个提
1、通过学生自主、合作学习，学生认识“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特征。2、学会利用线段图来分析数量关系。3、通过学生自主、合作学习，掌握解答“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的解题思路和方法，并能够正确列式计算。（二）数学思考：学生在解决问题中，能进行...
求比一个数多百分之几的数是多少的应用题教学反思
求一个数比另一个数多[或少]百分之几的应用题，它是在学生会求一个数比另一个数多[或少]几分之几的基础上学习的，我的教学设计是以旧引新，做好充分的迁移准备，在教学新课的过程中，做好以下几点，[1]注重数量分析，[2]抓重点，突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的思维能力。[...
