如何培养学生对历史事件和人物的评述能力

Answer 1

1、布置开放性作业，书面评述人物 具体操作方式如下： ⑴选定人物，学生自评每周末，教师根据课程标准的要求，让学生从本周学习过的课文中，自己选 定一至两个重点历史人物，结合课内外历史知识，遵循人物评价的基本要求，予 以合理评价。字数 150 字左右。这样，一方面可以使学生及时巩固课内知识，初 步培养学生运用、整合知识的能力；另一方面，可以提高学生搜集、整理、运用课外历史资料的能力，扩大学生的知识面。 ⑵教师批改，个别指导 教师对每位学生的评价作业，及时认真批改，随时发现作业中存在的问题，并标画出其中的精妙语句，打好批语，以“表扬鼓励”为主，进一步激发学生的写作热情。其中，对有应付心理、写作不规范、不得要领的学生单独谈话，晓之 以理，使其认识到学习历史人物的重要意义。 ⑶展示交流，师生共赏课堂上，利用投影仪，展示个别学生的优秀作业，让学生介绍写作技巧及经 验，其余学生观摩学习，以便吸收引用；同时，将较差的、出现典型错误的评价 作业，实行匿名展示，引导各小组内部相互讨论存在的缺陷，以吸取教训，避免以后写作中的类似错误。通过这一环节，学生可以相互借鉴，扬长避短，在这种 不断的模仿学习中，逐步提高评述历史人物的能力。 ⑷展览佳作，集结成册将师生评选出的优秀作品，在学校宣传栏及学校网页上集中展览，便于全校 师生的观摩借鉴。最后，将这些成果集结成册，予以保存。 以上方法，是我在课外提高学生评述历史人物能力的主要途径。目前，学生共评价了 25 个历史人物，并涌现出大批的优秀作品。很多学生通过坚持不懈的 努力，书写和表述能力有了明显提高。
2、组织学生实地参观历史人物碑刻或遗址 周末或假期，带领学生到“临沂广场”“王羲之故居”“银雀山竹简墓博物 、 、 馆”等地，观看左宝贵、颜真卿等人物的雕像，分析人物形象，并回顾历史知识，加强人物在学生头脑中的鲜明形象。参观结束后，学生从中选取最感兴趣、印象 最深的人物写观后感。这样，加深了学生对课堂所学人物的认识，极大地激发了 学生的求知欲，拉近了学生与历史人物的距离，而且有助于实现学以致用、为现实生活和学生全面发展而服务的教育宗旨。
3、编制手抄报 每个学期的历史课程学完之后，教师根据新课标选定三至四个重点人物，要 求学生利用课余时间，编制手抄报，一般一学期一次。如“三国人物荟萃”“近 、 代风云人物”“新中国的建国功勋” 、 。不限制作形式，充分发挥学生的想象力和 主观能动性。这一活动的开展，可以使学生深入掌握教材内容，加深对人物的认 识，学会区分历史现实和文学作品的异同。
4、开展辩论会 在历史活动课上，开展丰富多彩的“历史人物辩论会” 。引导学生围绕有争 议性的特定历史人物， 结合课内外知识， 各抒己见， 展开辩论。 “走进秦始皇” 如 、“武则天之我见”“洋务派的历史作用” 。这种方式，极大地调动了学生历史学 习的积极性，提高了学生善于发现问题以及用历史唯物主义和辩证唯物主义的观 点解决问题的能力，并且还能进一步提高学生的口头语言表达能力。