一、学生书写方面存在的问题 1.学生缺乏写字兴趣。
科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。笔者在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。一是写字兴趣淡薄，缺乏持之以恒的精神，更缺乏艺术的审美观。二是书写意识逐渐单薄。三是学校写字教学已经被许多教学形式所取代，如实物投影仪、电脑课件等。 2.过早提笔写字。笔者在一年级写字调研中发现不少小朋友的书写姿势是在幼儿园时养成的习惯，有些小朋友从小班开始就学习写字了。经调查发现，在幼儿园小班是没有让孩子学会如何正确握笔写字的教学内容。
3.家长心切，指导不当。经调查发现，有不少孩子在进入幼儿、小学之前已经接受父母的书写指导，而且有一大部分的指导是不恰当的。 4.缺乏指导，评价片面。在这个网络时代，随着教师的书写意识的微妙变化。写字教学方面也必定受到一定的影响。表现在教学过程中主要是教师对孩子的指导不够到位，更注重学生的书写结果，却很少关注他的书写过程，尤其是很少将书写效果追溯到孩子的“双姿”。其实书写姿势对书写的结果起着决定性的作用，两者关系紧密。同时教师缺乏对学生书写质量的评价，只重结果，忽视过程，久而久之导致书写质量的低下。
5.书写量不均，影响姿势。当前的教育可以说是“披着素质教育外衣的应试教育”。这当然是网络时代的快节奏给我们的教育造成的一个误区，认为只有千方百计地提高教育质量才是唯一的出路，或者说成绩是孩子最终的追求。在以教育质量为中心的教学形势下，教师布置了大量的作业，超负荷的作业量使学生超负荷地书写，从而导致对书写的厌倦，甚至是抹杀了其书写的兴趣，进而导致学生书写姿势的错误。另一方面要求书写质量的作业量又少得可怜，极大的反差更让学生淡薄了书写的意识。
二、怎样培养良好书写习惯。
1、大胆进行写字教学改革。 写字教学是一门古老而又新兴的学科，至今还少有系统完整的一本写字教学法。教写字课的教师首先需要有扎实的写字基本功，其次是在传统的写字教学经验的基础上大胆改革，努力创新，才能探索出写字教学新路。如以下的几条思路： （1）变集中练为分散练
由于小学生年龄小，心理不稳定，写字练习又是一种手脑协调的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力。如果长时间练习，学生易于疲劳，注意力会分散，练习就收不到效果，所以，要从平时的作业上培养学生的书写习惯。 （ 2）、 根据儿童好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生写字的主动性，积极性。从而增强写字兴趣，提高写字效果。在写字实验过程中，学校要求每班经常开展写字竞赛，每期学校开展一次全校性的写字竞赛，评选出好的写字作业，以资鼓励。 （3）、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。 我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在作业时，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会， 和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。 叶圣陶 先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。
2、培养学生规范书写、自查作业的习惯。培养学生良好的书写习惯，教师必须以身作则。所以我无论是在备课。还是在授课时，都特别注意书写的规范，从不随意乱写乱画，每个字，每个数，每个运算符号都认真书写。目的是为了让学生受到影响,养成规范书写的好习惯。结合学生中出现的一些书写不规范的现象，举例让学生充分认识到书写规范的必要性和重要性，从而自觉养成规范书写的习惯。针对学生中存在的这些实际问题，强调规范书写，认识书写不规范的危害性。并及时要求学生纠正错误。经过长期的示范作用和严格的要求，非智力因素失误明显减少，同学们基本形成了良好的书写习惯。
学生仅有良好习惯是远远不够的。在要求学生规范书写，有条理地用草稿本的同时，督促学生检查作业。有的学生作业或试卷，没有验算，检查的习惯，这不仅不能如实反馈教师的教学，而且还会造成学生处事不负责的毛病。对比，我在讲解计算题时，解一步查一步，一般采用自问自答或我提问学生回答的检查方式，每次学生板演，则师生共同检查或叫某个学生逐步检查，再由教师论断，养成自查作业习惯的同时领会出一些解决其他问题的一般方法，在学、练、查、思的全过程中增长才干。
三、交给学生书写的方法。
1、从写自己的名字开始，认真对待，一笔一划的写。
2、从一年级开始抓起，坚持不懈，写得不满意重来，一直到满意为止。 3、先试用田字格本子一学期，让学生规范字体，把数字写圆润。
4、给学生示范各种题型的书写格式后才让他们动笔，不要让学生出现五花八门的书写格式，必须先规范后作业。
5、从一年级开始就培养学生准备草稿本的好习惯，每写完一本草稿本就要交给老师保管，草稿本的书写同样要整洁工整，期末评选出最优秀的草稿本。 6、交给学生书写卷子的方法。做到字迹工整清楚、格式正确。 基本格式是：
1、填空不出格。2、判断是非时√×要规范果断。3、选择时字母要清楚规范。4、竖式计算要对齐。5、递等式计算和解方程要把等号对齐 ，并注意写“解”6、列式计算不用答。7、作图必须用尺和铅笔，严禁钢笔作图。8、解决问题时把“解”字对准第一个字，“答”字对准“解”字。9、不能在卷子上乱画。10、不能弄脏或弄坏卷子，要爱惜卷子。
好的习惯对人的一生都有着深刻的影响，所以在教书育人的过程中，我最看重习惯的培养，因为只有养成了良好的各种习惯，才能让他们
科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。笔者在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。一是写字兴趣淡薄，缺乏持之以恒的精神，更缺乏艺术的审美观。二是书写意识逐渐单薄。三是学校写字教学已经被许多教学形式所取代，如实物投影仪、电脑课件等。 2.过早提笔写字。笔者在一年级写字调研中发现不少小朋友的书写姿势是在幼儿园时养成的习惯，有些小朋友从小班开始就学习写字了。经调查发现，在幼儿园小班是没有让孩子学会如何正确握笔写字的教学内容。
3.家长心切，指导不当。经调查发现，有不少孩子在进入幼儿、小学之前已经接受父母的书写指导，而且有一大部分的指导是不恰当的。 4.缺乏指导，评价片面。在这个网络时代，随着教师的书写意识的微妙变化。写字教学方面也必定受到一定的影响。表现在教学过程中主要是教师对孩子的指导不够到位，更注重学生的书写结果，却很少关注他的书写过程，尤其是很少将书写效果追溯到孩子的“双姿”。其实书写姿势对书写的结果起着决定性的作用，两者关系紧密。同时教师缺乏对学生书写质量的评价，只重结果，忽视过程，久而久之导致书写质量的低下。
5.书写量不均，影响姿势。当前的教育可以说是“披着素质教育外衣的应试教育”。这当然是网络时代的快节奏给我们的教育造成的一个误区，认为只有千方百计地提高教育质量才是唯一的出路，或者说成绩是孩子最终的追求。在以教育质量为中心的教学形势下，教师布置了大量的作业，超负荷的作业量使学生超负荷地书写，从而导致对书写的厌倦，甚至是抹杀了其书写的兴趣，进而导致学生书写姿势的错误。另一方面要求书写质量的作业量又少得可怜，极大的反差更让学生淡薄了书写的意识。
二、怎样培养良好书写习惯。
1、大胆进行写字教学改革。 写字教学是一门古老而又新兴的学科，至今还少有系统完整的一本写字教学法。教写字课的教师首先需要有扎实的写字基本功，其次是在传统的写字教学经验的基础上大胆改革，努力创新，才能探索出写字教学新路。如以下的几条思路： （1）变集中练为分散练
由于小学生年龄小，心理不稳定，写字练习又是一种手脑协调的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力。如果长时间练习，学生易于疲劳，注意力会分散，练习就收不到效果，所以，要从平时的作业上培养学生的书写习惯。 （ 2）、 根据儿童好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生写字的主动性，积极性。从而增强写字兴趣，提高写字效果。在写字实验过程中，学校要求每班经常开展写字竞赛，每期学校开展一次全校性的写字竞赛，评选出好的写字作业，以资鼓励。 （3）、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。 我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在作业时，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会， 和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。 叶圣陶 先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。
2、培养学生规范书写、自查作业的习惯。培养学生良好的书写习惯，教师必须以身作则。所以我无论是在备课。还是在授课时，都特别注意书写的规范，从不随意乱写乱画，每个字，每个数，每个运算符号都认真书写。目的是为了让学生受到影响,养成规范书写的好习惯。结合学生中出现的一些书写不规范的现象，举例让学生充分认识到书写规范的必要性和重要性，从而自觉养成规范书写的习惯。针对学生中存在的这些实际问题，强调规范书写，认识书写不规范的危害性。并及时要求学生纠正错误。经过长期的示范作用和严格的要求，非智力因素失误明显减少，同学们基本形成了良好的书写习惯。
学生仅有良好习惯是远远不够的。在要求学生规范书写，有条理地用草稿本的同时，督促学生检查作业。有的学生作业或试卷，没有验算，检查的习惯，这不仅不能如实反馈教师的教学，而且还会造成学生处事不负责的毛病。对比，我在讲解计算题时，解一步查一步，一般采用自问自答或我提问学生回答的检查方式，每次学生板演，则师生共同检查或叫某个学生逐步检查，再由教师论断，养成自查作业习惯的同时领会出一些解决其他问题的一般方法，在学、练、查、思的全过程中增长才干。
三、交给学生书写的方法。
1、从写自己的名字开始，认真对待，一笔一划的写。
2、从一年级开始抓起，坚持不懈，写得不满意重来，一直到满意为止。 3、先试用田字格本子一学期，让学生规范字体，把数字写圆润。
4、给学生示范各种题型的书写格式后才让他们动笔，不要让学生出现五花八门的书写格式，必须先规范后作业。
5、从一年级开始就培养学生准备草稿本的好习惯，每写完一本草稿本就要交给老师保管，草稿本的书写同样要整洁工整，期末评选出最优秀的草稿本。 6、交给学生书写卷子的方法。做到字迹工整清楚、格式正确。 基本格式是：
1、填空不出格。2、判断是非时√×要规范果断。3、选择时字母要清楚规范。4、竖式计算要对齐。5、递等式计算和解方程要把等号对齐 ，并注意写“解”6、列式计算不用答。7、作图必须用尺和铅笔，严禁钢笔作图。8、解决问题时把“解”字对准第一个字，“答”字对准“解”字。9、不能在卷子上乱画。10、不能弄脏或弄坏卷子，要爱惜卷子。
好的习惯对人的一生都有着深刻的影响，所以在教书育人的过程中，我最看重习惯的培养，因为只有养成了良好的各种习惯，才能让他们
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