小学数学六年级比的应用我有几题不会做大家教教我
1、小明和小红都是集邮爱好者，他们的邮票张数的比是7：5，已知小明的邮票比小红多24枚。他们两人各有多少枚邮票？
2、一个分数的分子与分母的和是92，如果分子、分母同时减去16，那么分子与分母的比是1：3，求原来这个分数。
设小明邮票为7X 小工为5X
7X-5X=2X=24
X=12 小明邮票为 84 小红邮票为60
2、一个分数的分子与分母的和是92，如果分子、分母同时减去16，那么分子与分母的比是1：3，求原来这个分数
设分子为X
X-16/92-X-16=1/3
X=31 分数为31//61
24/（7-5）=12 小明有12X7=84枚，小红又12X5=60枚
2、同时减去16后比是1：3，设分子为X，那么分母为92-X,92-X-16=3(X-16),X=31,分数为31/61
84*5/7=60
2、92-2*16=60
60*[1/（1+3）]=15
60*[3/（1+3)]=45
分子:15+16=31
分母：45+16=61
所以：X-5X/7=24
2X/7=24
X=84
5X/7=5*84/7=60
即小明有84枚，小红有60枚。
2。设分母为X，则分子为92-X
所以（92-x-16）：（X-16）=1:3
解得X=61，所以分母为61，分子为31
所以原来这个分数为31/61
X/Y=7/5, 1
X-Y=24 2 由1、2得 X=84，Y=60
2、设分子为a,分母为b
a+b=92 1
(a-16)/ (b-16)=1/3 2 由1、2得 a= 31 ,b=61
所以原来这个分数是 1/2
小学数学六年级比的应用我有几题不会做大家教教我
2、一个分数的分子与分母的和是92，如果分子、分母同时减去16，那么分子与分母的比是1：3，求原来这个分数 设分子为X X-16\/92-X-16=1\/3 X=31 分数为31\/\/61
wo小学数学六年级比的认识里我有几道数学题不会做,大家帮帮我
2、1280÷（310-150）=8 3、50×1\/4-50×40%=-7.5这个问题貌似你抄错了
小学数学六年级比的认识里我有几道数学题不会做,大家帮帮我
第二杯水: 水:糖=20:300=1:15 3\/40>1\/15 答:第一杯水甜 2、超市运进香蕉的筐数占水果总筐数的1\/6，橘子的筐数占总筐数的1\/4，其余时间苹果。写出三种水果筐数的比，并化简。苹果:1-1\/6-1\/4=5\/12 苹果:香焦:橘子=5\/12:1\/6:1\/4 =5:4:6 3、某校女生人数与男生人数的...
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（3600-2000）*5%=80 答：李老师本月应缴纳80元。
...了1道需用比例解的应用题,我不会,希望大家教教我,谢谢
解：设实际每天加工零件x个 150:14=x：（14-4）14x=1500 x=210 答：实际每天加工零件210个
请多出些小学数学六年级的比的应用(及答案过程不需讲解),应用题多出...
1、.某厂有职工126人。男、女职工人数的比是2：7。男职工比女职工少多少人？2、一个长方形的周长是24cm，长和宽的比是5：1。这个长方形的面积是多少 3、用120cm的铁丝做一个长方体框架。长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的体积是多少平方米？4、修一条长240米的公路。甲修完全长的...
比的应用教案
比的应用教案 篇1 教学内容: 冀教版小学数学六年级上二单元第5课时 (比的应用) 教学目标: 1、在合作探究和解决问题过程中使学生理解按一定比例来分配一个数量的意义,掌握按比例分配应用题的特征和解题方法; 2、培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力,使学生真正成为课堂的主人; 3、通过实例使学生感受...
六年级下册数学比例总是学不会,那位教教我啊。50分的悬赏!
反比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系．如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，（一定）反比例关系可以用下面关系式表示：x×y=k （一定）个人总结：我看了下有...
请教小学数学问题,求高手解答,要有详细步骤哦~
这些题目应该是小学六年级下学期“比例的应用”里面的题目，最好选用比例解答，有助于巩固这部分知识。用比例解答应用题的分析步骤为：1、找出题目中的一定量。2、根据一定量判断另外两种量成什么比例关系。3、根据这两种量的关系选用正比例或反比例解题。第1题：总人数一定，每行站的人数与行数成反...
六年级上册《比的应用》教案
都等于3∶2,巩固了化简比的内容。另外,学生不断地调整每次分配的数量,不断地产生新的解题策略,理解按一定的比进行分配的意义。 六年级上册《比的应用》教案3 教学目标: 1、在合作探究和解决问题过程中使学生理解按一定比例来分配一个数量的意义,掌握按比例分配应用题的特征和解题方法; 2、培养学生应用所学数学...
