如何有效进行听写练习

Answer 1

听写不仅是一种测试手段，也是提高学习者听力水平和其他多方面语言知识或技能水平的一种有效的学习方法（Valette， 1964； Pappas， 1977； Morris， 1983； Rahimi， 2008），如完善语音知识、附带习得词汇知识、辅助提高口语水平等。听写训练得到许多人的推崇和青睐。此法是普特英语听力网站的创站宗旨，也是复读机的发明人钟道隆教授开创的 “逆向英语学习法”的精要所在。听写要求听写者的注意力高度集中，同时使用分析和综合两种认识方式，是能促使听写者进行理解、思考和表达的多种官能（舌、耳、手、眼、脑）协调合作的一种最有效的方式。
听写训练大致分为如下五步：
1总体理解
先将听力材料从头至尾听一遍，争取把握材料的主题和中心思想。此环节符合多种英语考试篇章听力部分的播音特点，也可预防学生在听写训练中只见树木不见森林。
2复读听写
中国的主流英语教育模式和英语学习环境导致绝大多数英语学习者主要用眼睛获取语言信号，努力地建立着语言的形与义之间的联系，而忽视了对语言的音与形、音与义之间的联系的强化，从而导致他们对英语声音信号的反应极其缓慢。复读正是克服这一弊病的有效手段。例如当听力练习者选中一个听力句子，并通过适当的仪器使句子自动复读时，他便可以集中精力在几次、十几次、乃至几十次的反复播音中逐渐建立和强化此句中的音与其对应的形、义之间的联系了。
钟道隆教授着重强调了写在听写训练中的重要性：“从英语学习的角度出发，初学者在起步阶段必须一边听一边写。如果光听不写，可能会有以下两种情况：一是漏掉了一些听不懂的词，失去了学习和提高的机会；二是有了听不懂的词时，如果只听不写，往往听的遍数再多也可能还是听不懂，但是如果把听懂的部分写在纸上，前后内容联系在一起，经过思考以后再去听，可能又会听懂一些别的内容，如此不断反复，直到全部听懂”。钟教授的此段阐述暗示着对于中国英语学习者来说，“形”正是他们建立音与义之间的联系的一道桥梁。此外，写也是听写训练最后两步（对照检查、总结提高）得以实施的基础，而这两步是英语听力水平和总体水平真正得以提高的关键步骤。
2.1听写方法
以句子或分句为单位进行复读听写，每个听写单位大致复读3～5遍，边听边记下所听懂的全部内容。对于复读3～5遍后依然没有听懂的词语，可以暂时空下，留待对材料上下文有更深入的理解时再返回加以解决；对于能听懂读音却不会拼写的单词可以根据读音规则进行拼写尝试，也可以使用《在线牛津英语词典》或《听音查字词典》查阅单词的拼写，再结合《英汉词典》或《英英词典》查出此词的词性、词义，并放入文中检查是否符合上下文。对于听力基础较薄弱的同学，可以选择慢速复读单句，并在每次单句复读后暂停放音，迅速对所听内容做出记录。
2.2复读工具
现有的复读工具有磁带式复读机、电子式复读机（包括带复读功能的MP3， MP4，和数码学习机）以及可在电脑上使用的复读机软件。具体使用哪种复读工具取决于听力材料的媒体类型和个人条件。对于方便使用电脑的英语学习者，在这里向您推荐三款广受好评的英语复读机软件：三耳电脑可视数字复读机、Q99多功能语言复读机和SitMan PC复读机。三耳电脑可视数字复读机和Q99多功能语言复读机能够智能分句，支持多种复读控制方式。Q99多功能语言复读机具有变速不变调播放功能。SitMan PC复读机只能手动设置复读的开始点和结束点并可对开始点和结束点进行微调；点击“下一段”按键，音频将继当前复读句结束点处开始放音，所以只要再选定一个结束点就可以进行下一句的复读了。此三款复读机软件均提供听写记录窗口，并可设置复读次数和复读后暂停时间。
此外，目前MP3播放器是多数学生拥有的资源，也便于携带。但由于MP3播放器复读功能较弱，不利于英语学习者练习复读听写。一种改进方法就是使用三耳电脑可视数字复读机或Q99多功能语言复读机自动将一个声音文件进行分解，生成一个MP3句子库（具体方法请参见两款复读机软件的使用说明）。只要把这个句子库拷贝到MP3播放器上，它就成为非常实用的逐句复读机了。
3整体检查
当全文复读听写完毕后，再将听力材料从头至尾听一遍，查缺补漏。此环节是多种英语考试篇章听力部分的结束环节，可锻炼学生自我发现并改正错误的能力。由于已完成了全篇复读听写，尤其是前文一些没有解决的疑问有可能在此时得以顺利解决，极大地增加听写者的成就感和信心。
4对照修改
参照标准文本逐词逐句的检查修改自己的听写内容。建议使用另一种颜色的笔对听写稿进行修改。这样可以醒目地体现听写稿件的错误所在，便于接下来对这些错误进行分析总结。此外，由于自我修改和对照修改都需要页面空间，建议复读听写时要写一行，空一行。
5总结提高
检查出听写稿中存在的错误不是最终目的，而是要分析总结这些错误所影射出来的听写者在英语语言基础知识方面（语音、词汇、语法）存在的缺陷，并想办法加以弥补和改进。
（1）听写稿所能反应的语音问题主要有：不适应连读、弱读、吞音、音的同化等语音现象；不熟悉某种口音（英式、美式、澳式）。
（2）听写稿所能反应的词汇问题主要有：词汇量的缺乏；单词拼写不正确；单词发音不标准。
（3）听写稿所能反应的语法问题则多种多样，但一定都伴随着听写者的某种语音知识缺陷同时呈现（除同音词的选择如two还是to属纯语法问题外）。在这种情况下，如果听写者具有完善的语法知识，他是可以在复读听写过程中在一定程度上弥补语音知识的不足并直接改善语音知识，促进对听力文章的理解的。否则，他只能通过参考标准文去发现自己语音知识的缺陷了。 　　
语言知识，无论是语音、词汇还是语法方面的问题被找到以后都要有针对性地进行修补工作，或是语音跟读，或是积累词汇、练习拼写，或是学习语法。
为了更好地消化听写内容，及对学习有余力并想全面提高英语水平的英语学习者，在完成如上五步以后，还可以采用《普特三步听写法》中的第三步译背法，具体操作步骤为：将听写稿译成中文；将中文译稿再译回英文；对照英文原稿和英文译稿无误后，一次次译背，即看着中文说英文；朗读英文，追求流利。
对于具有较高英语水平的英语学习者来说，听写训练不再意味着是对录音原文的精确记录，而是训练在听英语的同时提炼、概括信息及进行书面表达的综合能力。此练习适合备考大学英语四、六级考试中复合式听写的最后三个长句题及专业八级英语考试的记笔记填空题，也适合备战中高级口译考试中的听译题。

Answer 2

听写是语言教学中督促、帮助学生记忆汉字的好方法,但是如何让听写更有效呢?在两年多的教学实践中,我总结出这几个小tips： ? （1）鼓励学生听写前练习来加强信心,几分钟即可. 可以由教师带领学生读一读上节课学过的生词（带上搭配读哦）；或者做一个复习的小游戏,比如“我来比划你来猜.” ? （2）让学生决定写什么来加强他们的参与感. 可以要有选择地用,对年纪较小的、对听写没有大兴趣的学生可以适当采取这样的方式.但是一定要让学生做出保证,他们决定要写的都必须全部能写对. ? （3）要求学生要声、意、形结合起来并养成这种习惯. 如果时间允许,最好能让学生讲听到的生词的拼音和汉字都写出来. ? （4）写完后,要学生互相检查错误打分并签名.这样做的目的是为了加强记忆和责任感.在修改别人作业时,学生可以有机会再看一遍刚听写的汉字；同时,在看的过程中他们会更仔细、更负责.（教师应该在学生互改后再次修改和评分,同时要注意考虑学生的自尊心） ? （5）可以让学生上黑板听写汉字,这样教师可以看清学生写汉字时的笔画和笔顺. ? （6）在学习繁难字的时候,教师应该在黑板上一笔一画地写,让学生拿出手一起写,加强记忆. 希望老师们都能找到合适的听写方式,让学生不再惧怕听写,让汉字不再难!

Answer 3

听写早已被证明是英语学习中非常有效的方法。

听写训练中，最基础的就是听一句写一句。要进行这一操作，有两个条件：一是要在在一大段音频中播放其中一句；二是要播放听写时不能看到原文。

最原始的听写方法是：老师或家长播报，学生边听边写。这首先需要老师或家长有时间陪同，还需要老师或家长的发音很纯正。

机器器播放的方法是：在播放时快进、定位到句子的起始点，播放，再在句子的终点暂停播放。如果没有听懂需要再听一遍的话，需要退到句子的起始点，再播放。

为了避免第二次播放时需要再次判断起始点、终点，钟道隆先生发明了复读机，但复读机只是临时记忆人工设置的起始点、终点。在首次播放时仍需要人工设置起始点和终点。

为了避免边设置起点终点边播放效率很低的问题，可以预先设置断点、做成LRC文件。如果要准确设置时间点，需要耗费大量精力。并且，在播放LRC文件的音频时，会显示原文，与听写的第二个条件矛盾。

那么现在流行的点读机能不能用于听写训练呢？答案是否定的。这是因为点读机难以满足听写的第二个条件。除非有专人在旁边帮助进行点读。另外，点读机的成本很高，需要专门的点读机、专门的点读书、需要下载专门的点读文件。

正因为有这些操作方面的难题，所以听写学习方法一直被认为操作很麻烦，尽管听写方法对语言学习来说真的很有效。

那么有没有办法减少听写方法操作上的难题呢？

我们推出的逆向+情景英语学习方法，真是解决这一难题的一次尝试。

逆向+情景英语学习方法，除了解决了听写操作上的难题，还以图片+音频的方法还原了语音难以表达的场景问题，让学习者更加容易理解语言的应用场景，便于学习者快速、自然地输出（说、写）。

逆向+情景英语学习方法，包括近3000主题，60000音频，60000图片，能够满足从启蒙到高级英语学习者的需求，可以帮助学习者提高听写、听说、口译等方面的能力。

具体方法见“码上学习”、“msxx--”。

Answer 4

鼓励学生听写前练习来加强信心,几分钟即可.
让学生决定写什么来加强他们的参与感.
要求学生要声、意、形结合起来并养成这种习惯.
写完后,要学生互相检查错误打分并签名.

Answer 5

有效进行听写练习的方法：

听写训练是小学语文教学中说话训练的内容之一。所谓听写训练,就是要求学生在规定的时间内把听到的内容准确地用笔写下来，它需要学生耳、眼、手、脑并用。听写是让学生掌握字、词、句的最基本、最有效的方法和手段。

小学语文听写训练存在的问题

（一）听写意识淡薄

在实际教学过程中,教师在“听写”往往只是重视学生 “写”得对不对,而忽视学生“听”得好不好,这种以结果为导向而非过程为导向的方式,容易造成学生写得出,记不牢,或者记得牢也不能理解文字背后真正的涵义。久而久之,会压抑学生的学习激情和创新意识。

（二）听写内容枯燥

在日常教学中教师为了节省时间往往选择只听写单字、单词,很少会涉及精辟的语句和优美的文章。这在一定程度上导致即使学生已经十分熟练许多单字、单词的听写,却不能实际运用起来,转化成自己的语言表达。学生缺乏连贯的长篇文字训练,常常在写作时词穷句白,感到非常苦恼。

（三）听写方式单一

通常都是采取师念生写的方式进行听写。在实际教学过程中, 这种听写方式使“听写”训练成为一个事实上的偏义词, 即轻“听”重“写”, 限制了这一方式的创新, 使很多教师产生该方式采取上的“鸡肋”之感。

优化听写训练的策略

（一）从听写的内容着手整合

学习应当循序渐进, 从简单到复杂, 因此听写过程中也应当从简单的字词逐渐过渡到语段与篇章, 提高学生学习的信心, 从课本内容延伸到与教材内容相关的课外精美的诗词与散文, 听写段落与篇章能够帮助学生提高语感, 引导学生模仿与借鉴优美的文章, 能够提高语文水平。

听写词语——根据词语类型分类

《祖父的园子》

蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱

圆滚滚 明晃晃

樱桃 葡萄

瞎闹 承认 逛街 割草

第一组是动物名称，都是虫字旁；第二组都是ABB类词语；第三组都是动词。这样的词语分类让学生在听写的过程中发现每组词语之间的共性，便于他们记忆。

听写词语——根据文本内容分类

《海上日出》

亮光 光彩 夺目 灿烂

扩大 加强 努力 冲破

一刹那 镶边

第一组是描写日出景象的，第二组是描写日出的力量感，这样的分类和本课要达成的两个学习目标密切相关，除了要感受到日出光亮的变化，还要感受到日出带给作者的力量感。而第三组是本课中比较难写的两个字，单独处理。

听写词组——梳理文章脉络

《鸟的天堂》

茂盛的榕树 不可计数 明亮地照耀着

变得热闹 眼睛应接不暇

第一组写榕树，第二组写鸟。这篇文章写了作者两次去观赏“鸟的天堂”，第一次去只看到了不计其数的榕树，第二次去才真正见识到了“鸟的天堂”。两次去时间不同，因此观赏到的景色不同，学生根据两组词组，就能够联想到课文内容，对文章脉络有了更加清晰而准确的把握。

听写句子——在情境中积累、理解词语

《祖父的园子》

1. 园子里的那些昆虫。

满身带着金粉的大红蝴蝶，蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂嗡嗡地飞着，身子胖乎乎、圆滚滚。

2.园子里的那些植物。

樱桃和李子都不大结果子。来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

谷子有芒针，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

倭瓜愿意爬上架就爬上架........

黄瓜愿意开朵花就开朵花.......

玉米愿意长多高就长多高......

把本课学生要掌握的生字词放入句子中，既掌握了生字词，也把词语放入了语境中，更通过这几个句子把课文的主要描写内容梳理了一遍。

（二）从听写的方式着手创新

老师在优化听写训练过程中, 创新方式是非常重要的, 可以做到以下几点:

(1) 分类式听写。

例如, 老师在讲解《火烧云》的过程中, 带领学生朗读课文, 可以听写教材中的形容词。老师可以先把教材中有关颜色的形容词故意打乱顺序念两遍, 引导学生掌握这些词语的用法, 然后通过小组讨论交流, 掌握其中的知识原理。

(2) 板块式听写。

在复习过程中, 老师应当深入研究教材中的词语, 依据词语的含义、词语的性质以及相关结构等, 列为多个板块, 展开听写训练。例如, 五年级上册中, 像“流光溢彩”“牵肠挂肚”这样的并列结构的四字词语共有二十二个。把这些词语归纳成为一个体系展开听写训练, 不仅能够促进学生掌握知识, 还能使其在潜移默化中提高语文水平。

(3) 反复式听写。

老师在教学过程中应当让学生掌握标点符号的运用。例如, 老师在讲解《灰雀》的过程中, 可以让学生听写课文中主人翁之间的对话, 让学生思考应当使用哪些标点符号, 再让学生打开教材对照订正。通过反复听写, 从简单到复杂, 尽可能发挥听写训练的作用。

(4) 提醒式听写。

听写的主要目标就是促进学生记忆字形、积累词句。因此, 在听写过程中, 老师应当对某些较难、容易出错的字词给予学生提示, 使学生关注这部分内容。可以由老师提醒, 也可以引导学生之间互相提醒。

(5) 串联式听写。

例如, 老师在对《富饶的西沙群岛》进行听写时, 可以先让学生通读一遍课文, 然后按照课文内容进行填空:“我国的西沙群岛______, ______ ;那里的海水______ ;瑰丽无比;海底的岩石上长着_____ 的珊瑚;……”这样的训练不仅听写了词语, 还有效梳理了课文内容, 促进了教学质量的提高。

(6) 课外听写

让孩子课外每天固定花一点时间来记背生字词，然后自我进行生字词听写练习。手机QQ浏览器同步学语文听写词语设置语音朗读，让孩子听语音听写。在QQ浏览器“文件”-“同步学”中，字词听写选择小朋友年级的课文设置听写，学会生字词。