怎么都快乐公开课教学设计 教学设计

Answer 1

教学目标。

教学目标：

1．认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

第一课时

一、谈话导入，学习生字

1．师生谈话，回忆课间活动。

2．根据学生描述，随机出示学生游戏时的照片及词语，并认读：

游戏、踢毽子、跳长绳、打篮球、下象棋。

3．引出课题：怎么都快乐。

重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字“怎”。

二、读准读通，识字学词

1．学生自由朗读课文，要求：边读边对照生字条圈出12个生字和1个多音字，标注诗歌小节号，努力读准生字，读通句子。

2．交流正音。

（1）交流小节标注情况。

（2）指名分小节朗读课文，随机正音。

在分节朗读中，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。例如：

第一节：折船  折马  跳绳  搭积木  看书  画画  听音乐；

第二节：讲故事   下象棋  打羽毛球  坐跷跷板

第三节：讲故事   甩绳子

第四节：拔河  老鹰捉小鸡  打排球  打篮球  踢足球  开运动会

3．生字归类识记。

（1）出示短语：跳绳  打排球  打篮球   讲故事

（2）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字大概和什么有关。

（3）同样方法猜测“排、篮、球、讲”四个字，出示相对应的形旁，并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的构字规律。

了解“篮”字用竹字头的原因。

三、读好第1节，积累词语

1．学生自由读第1节，读好句子的停顿。

2．围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。

想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。

3．同桌合作，选用不同的句式来练说：

一个人可以（     ），也可以（         ）……这样很好！

一个人可以（     ）、（       ）、（       ）……这样很好！

4．拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。

四、巩固字词，指导书写

1．回读板书上的词语，巩固识字。

2．指导书写“讲、许”。

（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，范写“讲、许”，关注笔画的穿插。

（2）学生描、写，点评。

3．指导书写“很、行”。

（1）学生观察两个字的异同。

（2）重点讲解并示范双人旁的写法。

（3）学生描、写，点评。

第二课时

一、复现词语，巩固生字

1．出示词语，多种形式练读。

折船  折马  踢毽子  跳绳   搭积木   看书  画画   听音乐 

下象棋   打羽毛球  坐跷跷板

讲故事  跳长绳

拔河  老鹰捉小鸡  打排球  打篮球  踢足球  开运动会

2．回顾朗读第1节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。

二、读好第2、3小节，对比发现

1．指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）

2．学生自由读第2、3节，边读边画出写“讲故事”的句子。

3．引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。

出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。

4．师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。

5．根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。

（如打乒乓、猜谜语、下跳棋……）

三、读好第4节，体会快乐

1．教师引读：一个人玩——（很好！）两个人玩——（很好！）三个人玩——（很好！）四个人玩——（很好！）许多人一起玩——（更好！）

2．学生自由朗读第4节，思考：好在哪儿？

3．交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。

4．对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。

四、巩固字词，指导书写。

1．再次回读板书上的词语，给词语分类，巩固生字。

2．指导书写。

（1）“玩”：引导学生观察，交流书写注意点（王字旁上紧下松，下横作提）；教师示范、学生仿写；反馈、点评。

（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的注意点，重点强调“当”的上部分的笔顺；自主练写，相互评议。

Answer 2

教学目标：
1．认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
教学重点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
第一课时
一、谈话导入，学习生字
1．师生谈话，回忆课间活动。
2．根据学生描述，随机出示学生游戏时的照片及词语，并认读：
游戏、踢毽子、跳长绳、打篮球、下象棋。
3．引出课题：怎么都快乐。
重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字“怎”。
二、读准读通，识字学词
1．学生自由朗读课文，要求：边读边对照生字条圈出12个生字和1个多音字，标注诗歌小节号，努力读准生字，读通句子。
2．交流正音。
（1）交流小节标注情况。
（2）指名分小节朗读课文，随机正音。
在分节朗读中，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。例如：
第一节：折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐；
第二节：讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板
第三节：讲故事 甩绳子
第四节：拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会
3．生字归类识记。
（1）出示短语：跳绳 打排球 打篮球 讲故事
（2）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字大概和什么有关。
（3）同样方法猜测“排、篮、球、讲”四个字，出示相对应的形旁，并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的构字规律。
了解“篮”字用竹字头的原因。
三、读好第1节，积累词语
1．学生自由读第1节，读好句子的停顿。
2．围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。
想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。
3．同桌合作，选用不同的句式来练说：
一个人可以（ ），也可以（ ）……这样很好！
一个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！
4．拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。
四、巩固字词，指导书写
1．回读板书上的词语，巩固识字。
2．指导书写“讲、许”。
（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，范写“讲、许”，关注笔画的穿插。
（2）学生描、写，点评。
3．指导书写“很、行”。
（1）学生观察两个字的异同。
（2）重点讲解并示范双人旁的写法。
（3）学生描、写，点评。

第二课时
一、复现词语，巩固生字
1．出示词语，多种形式练读。
折船 折马 踢毽子 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐
下象棋 打羽毛球 坐跷跷板
讲故事 跳长绳
拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会
2．回顾朗读第1节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。
二、读好第2、3小节，对比发现
1．指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）
2．学生自由读第2、3节，边读边画出写“讲故事”的句子。
3．引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。
4．师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。
5．根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。
（如打乒乓、猜谜语、下跳棋……）
三、读好第4节，体会快乐
1．教师引读：一个人玩——（很好！）两个人玩——（很好！）三个人玩——（很好！）四个人玩——（很好！）许多人一起玩——（更好！）
2．学生自由朗读第4节，思考：好在哪儿？
3．交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。
4．对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
四、巩固字词，指导书写。
1．再次回读板书上的词语，给词语分类，巩固生字。
2．指导书写。
（1）“玩”：引导学生观察，交流书写注意点（王字旁上紧下松，下横作提）；教师示范、学生仿写；反馈、点评。
（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的注意点，重点强调“当”的上部分的笔顺；自主练写，相互评议。