很理解老师你的这种心情。
其实无论布置什么作业，由于现在学生学习功利性太强，大多数都是在应付。如果因为很多人应付就不布置，无疑是错误的。
这一类的工作，是必须布置的，不一定是要写周记（周记多应用于小学的教学，中学以后周记基本没作用），提高学生作文水平，还可以让他们摘抄美文并作评价（不怎么适用于小学，注意控制好量，真需要不多不少）。提高学生作文水平，可以在布置作业时，布置一个命题、半命题的课后作文（最好留在周末，半月一次不宜太勤，考试的临场作文不算此类），并在之后开作文课（也许你会觉得时间紧找不到时间开，但实际上作文课是提高作文水平最主要的途径，作文在考试也是占打分，相信你能理解），选几篇他们写的好的作文在班级读并鉴赏，多讲一点技巧性的写法。
不知道亲教的到底是哪个年级的，若是高中，那如果人应付，你就不要太在意（你想管但真的管不了，效率太低），若是初中、小学（特别是小学），一定在作业的处理上要严厉，对明明能写好却不写的人进行处罚。
貌似说得多了点~~~~就先这样吧，个人意见，望采纳。
其实无论布置什么作业，由于现在学生学习功利性太强，大多数都是在应付。如果因为很多人应付就不布置，无疑是错误的。
这一类的工作，是必须布置的，不一定是要写周记（周记多应用于小学的教学，中学以后周记基本没作用），提高学生作文水平，还可以让他们摘抄美文并作评价（不怎么适用于小学，注意控制好量，真需要不多不少）。提高学生作文水平，可以在布置作业时，布置一个命题、半命题的课后作文（最好留在周末，半月一次不宜太勤，考试的临场作文不算此类），并在之后开作文课（也许你会觉得时间紧找不到时间开，但实际上作文课是提高作文水平最主要的途径，作文在考试也是占打分，相信你能理解），选几篇他们写的好的作文在班级读并鉴赏，多讲一点技巧性的写法。
不知道亲教的到底是哪个年级的，若是高中，那如果人应付，你就不要太在意（你想管但真的管不了，效率太低），若是初中、小学（特别是小学），一定在作业的处理上要严厉，对明明能写好却不写的人进行处罚。
貌似说得多了点~~~~就先这样吧，个人意见，望采纳。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2012-12-01
从老师的角度来讲，出发点是相当好的。
记得以前我读书的时候，老师也会叫我们写日记或者周记，感觉大多同学都是应付。老师开始检查也比较积极，后来也就松懈了。
记得以前上小学的时候，作文经常是班上写得最好的，但后来上初中之后就很一般，后来的情况只能用一句急转直下来形容。后来自己仔细总结了一下原因：1、对语文的兴趣下降；2、看的作文书少，3、写得文章少。
其实我给你说个方法吧，语文不是有早自习吗？可以拿一早上让学生背文章，然后你严格验收，这是我们以前语文老师采用的方法，希望对你有帮助。
至于周记，也必须让学生坚持下去，但是条件可以放宽，比如说：文体不限、字数不低于多少都行，但是必须要求学生认真完成，你自己也要严格验收，不能松懈。本回答被提问者和网友采纳
记得以前我读书的时候，老师也会叫我们写日记或者周记，感觉大多同学都是应付。老师开始检查也比较积极，后来也就松懈了。
记得以前上小学的时候，作文经常是班上写得最好的，但后来上初中之后就很一般，后来的情况只能用一句急转直下来形容。后来自己仔细总结了一下原因：1、对语文的兴趣下降；2、看的作文书少，3、写得文章少。
其实我给你说个方法吧，语文不是有早自习吗？可以拿一早上让学生背文章，然后你严格验收，这是我们以前语文老师采用的方法，希望对你有帮助。
至于周记，也必须让学生坚持下去，但是条件可以放宽，比如说：文体不限、字数不低于多少都行，但是必须要求学生认真完成，你自己也要严格验收，不能松懈。本回答被提问者和网友采纳
第2个回答 2012-12-01
可以让学生写随笔。
我是一名学生，上初中了，小学是班主任让我们写过随笔，她对我们说：不限字数，有话多说，一千字不算多；没话少说，一句话不嫌少。写多少都行，但不能重复。比如：写“今天我很高兴”，明天就不能再写“今天我很高兴”，可以写“今天我很开心”或“今天我很快乐”。久而久之，让我们学活了观察生活的点滴，哪怕是一只蚂蚁，一次呼吸。周记一星期才写一次，要求一定也高，学生总想挑一件最好的事来写，有毅力的同学会进步，没有毅力的又会觉得很累，从而应付。
希望能对你有帮助
我是一名学生，上初中了，小学是班主任让我们写过随笔，她对我们说：不限字数，有话多说，一千字不算多；没话少说，一句话不嫌少。写多少都行，但不能重复。比如：写“今天我很高兴”，明天就不能再写“今天我很高兴”，可以写“今天我很开心”或“今天我很快乐”。久而久之，让我们学活了观察生活的点滴，哪怕是一只蚂蚁，一次呼吸。周记一星期才写一次，要求一定也高，学生总想挑一件最好的事来写，有毅力的同学会进步，没有毅力的又会觉得很累，从而应付。
希望能对你有帮助
第3个回答 2012-12-01
作业并不重要。重要的是对写作的兴趣培养和学生的人格塑造。
首先你要自己明确目的也让学生明确目的。这个目的甚至要对不同的学生有不同的变换。比如喜欢文学的同学可以培养对于生活的热爱和感知，以及观察力和感知力。比如喜欢游玩的同学，可以让他写一写游记。写作在生活中是处处存在的，在各个领域方面都有书面的一些文件，如果从实用性来讲又可以对写作进行细分。如果是针对考试的话无非是那些文体。把每个文体分析到位了就可以。如果说是培养兴趣就不那么简单了，要根据学生的需求来了。要把他们的积极性调动了才能写好作文。
其次你要明白为什么学生会应付？很简单，他们不理解。不明白。他们不喜欢！你要做的事情就是了解他们哪里不理解、不明白，怎么才能让他们喜欢。从内心真正关心学生不断鼓励学生奋进才是一个真正的好老师。语文老师对于学生的人文启迪最为重要！你的以身作则就是他们最好的引导。学生不应该见了老师就怕而是和老师做朋友和老师谈梦想、真心话。
这些并不好做到，为什么？中国学生太多了，中国的教师考核体系很多时候还是会有偏向性的。所以做一个好老师确实不容易。
首先你要自己明确目的也让学生明确目的。这个目的甚至要对不同的学生有不同的变换。比如喜欢文学的同学可以培养对于生活的热爱和感知，以及观察力和感知力。比如喜欢游玩的同学，可以让他写一写游记。写作在生活中是处处存在的，在各个领域方面都有书面的一些文件，如果从实用性来讲又可以对写作进行细分。如果是针对考试的话无非是那些文体。把每个文体分析到位了就可以。如果说是培养兴趣就不那么简单了，要根据学生的需求来了。要把他们的积极性调动了才能写好作文。
其次你要明白为什么学生会应付？很简单，他们不理解。不明白。他们不喜欢！你要做的事情就是了解他们哪里不理解、不明白，怎么才能让他们喜欢。从内心真正关心学生不断鼓励学生奋进才是一个真正的好老师。语文老师对于学生的人文启迪最为重要！你的以身作则就是他们最好的引导。学生不应该见了老师就怕而是和老师做朋友和老师谈梦想、真心话。
这些并不好做到，为什么？中国学生太多了，中国的教师考核体系很多时候还是会有偏向性的。所以做一个好老师确实不容易。
第4个回答 2012-12-01
老师~您的出发点真的很善良。但是我们当初也写周记，后来觉得负担大于收获呀。
从小学到高中我的作文水平一直不错，老师在全班同学面前念的时候有一种自豪感~激励部分学生前进的不是逼迫，而是奖励机制。对我来说，被老师夸赞就是好的奖励，你的学生中肯定也有和我一样的。激励他们写作，在写的时候抱有希望。因为他们优秀，所以要肯定。但是必要时要指出他们的问题，什么都不说也会让他们内心不安。
对中等学生表示重视。重视对学生来说实在太重要了，单纯的孩子把老师的重视当成自己学习心态的最重要支撑点。与中等水平学生约谈作文，肯定他们出色的地方（绝对要有），告诉他们适合自己的写作方向，当然那只是建议。表现出对他们自己意志的尊重，告诉他们应该可以怎么做，而不是必须怎么做。每次改他们的作文都找出进步，同时指出问题。学生会很喜欢的~
对“差等”（本不应该提出这个概念）水平学生进行诱导，告诉他们你对他们寄予了希望。他们的不优秀不一定是成绩不好，有些是学习态度，有些是找不到好的方法但又很想写好。每个学生都有自己的特点，老师您辛苦了，因为你必须要找到他们容易接受的方式去和他们沟通。沟通能让他们重新审视自己，也找到新的动力。
关键还有，对不同学生肯定有不同方法，但是不能表现出强烈的偏爱。对优生的表扬适可而止，适当批评。同样，对中、差生适当表扬。用行动告诉全班同学，你的公平，你希望的是大家的进步而不是个别人。
老师辛苦了，这是我当年所有的感受。周记的作用不一定很明显，娃娃们不一定能接受。但是谢谢你这么为孩子们着想~
从小学到高中我的作文水平一直不错，老师在全班同学面前念的时候有一种自豪感~激励部分学生前进的不是逼迫，而是奖励机制。对我来说，被老师夸赞就是好的奖励，你的学生中肯定也有和我一样的。激励他们写作，在写的时候抱有希望。因为他们优秀，所以要肯定。但是必要时要指出他们的问题，什么都不说也会让他们内心不安。
对中等学生表示重视。重视对学生来说实在太重要了，单纯的孩子把老师的重视当成自己学习心态的最重要支撑点。与中等水平学生约谈作文，肯定他们出色的地方（绝对要有），告诉他们适合自己的写作方向，当然那只是建议。表现出对他们自己意志的尊重，告诉他们应该可以怎么做，而不是必须怎么做。每次改他们的作文都找出进步，同时指出问题。学生会很喜欢的~
对“差等”（本不应该提出这个概念）水平学生进行诱导，告诉他们你对他们寄予了希望。他们的不优秀不一定是成绩不好，有些是学习态度，有些是找不到好的方法但又很想写好。每个学生都有自己的特点，老师您辛苦了，因为你必须要找到他们容易接受的方式去和他们沟通。沟通能让他们重新审视自己，也找到新的动力。
关键还有，对不同学生肯定有不同方法，但是不能表现出强烈的偏爱。对优生的表扬适可而止，适当批评。同样，对中、差生适当表扬。用行动告诉全班同学，你的公平，你希望的是大家的进步而不是个别人。
老师辛苦了，这是我当年所有的感受。周记的作用不一定很明显，娃娃们不一定能接受。但是谢谢你这么为孩子们着想~
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