教师读懂学生，教育就会走进学生心灵！

Answer 1

　　教师的根本任务是教书育人，教师是学生成长的引领者、服务者，只有读懂学生，教育才能走进学生的心灵；只有读懂学生，教师才能与学生的精神共振。

　　尊重学生，平等对待，真诚相处，绝不出口伤人，更不把学生当成累赘和无知，把学生看做一个个活生生的生命个体，把学生看作未来的人、有希望的人。要尊重每一个生命个体，要尊重暂时落后的孩子，要尊重还不理解自己的学生。因为你是教师，你更懂得博大与包容，你要用行动告知学生，懂尊重是人与人之间和谐相处的前提，不懂得尊重是做人的无知，不尊重学生是教师的无知。

　　一笑天地宽，笑一笑十年少，伸手不打笑脸人，会笑的人亲切、和善。微笑是仁爱的象征、是亲近的媒介、是美好的心情、是温暖的居所，让微笑展现在脸上，把微笑奉献给学生。教师把微笑带进课堂，就能提升课堂效益；把微笑带进师生对话，就能提高育人效能。

　　善良的人，内心宽广，为人诚恳，对人真实，人见人爱。最好的教育是点燃火焰、是人性的改良。做人师，首先要成为良师，要善待每一个学生，要包容成长中有问题的学生，要积极培养、静待花开。

　　真心为学生着想，不自私，不贪功。当学生取得成绩时，要肯定学生的努力，要感谢学生的付出，不要将成绩归于自己；当学生存在问题时，要善于担责，自我反思，不要把一切问题推给学生。教师在学生面前要善于推功揽过，这样才有担当精神，才有人格魅力。

　　幽默人生，智慧人生，懂得调剂课堂，享受人生。说说笑话，活跃氛围，带来欢愉，拉近彼此间的距离，有利于师生关系的和谐。尤其是课外师生之间的交流，笑话不仅带来精神的放松，更有利于师生之间心灵的契合，学生更容易亲近教师，信任教师。

　　好话让人如沐春风，坏话让人如见毒蛇。就算批评，也应注意技巧。原则是以事论事，绝不秋后算帐，懂得表扬更能激发人的积极状态。在成长中的孩子，正是身体、心理发育的时期，一定会有成长的苦恼，适时恰当的表扬，有利于孩子的健康、自信成长。

　　学生毕竟年少，谁人年少不犯错。孩子在成长中出现错误，这是成长中的问题，这很正常，在错误中慢慢矫正，让孩子在自我矫正的过程中体验成长。不要过于急躁，成长需要一个过程，要在积极中等待，要静待花开。

　　太过严肃的责骂，只能让学生害怕一时，绝不能实现长效教育。只有以情交心，才能实现以心换心，触动心灵。注重引导不折腾，注重浸润不强执，注重滋养不教训，引导启发，触及灵魂，用心做事，以情感人，推动自我反思，引导自我教育。

　　切忌变唠叨，念经式教育，容易惹人反感、生厌，激发学生逆反情绪，导致师生矛盾。教师要加强语言修炼，增加人文修养，人云亦云不云，言辞精辟，字斟句酌、语言多样，思想深邃，表达精炼。

　　德高为师，身正为范。为人师表，学生表率。注意言行举止，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。教师品位要高雅，要成为做人的示范、学习的榜样、研究的先锋、创新的典范、奉献的楷模；要真正成为有修养、有内涵、有文化、有情怀、有担当、有创造的人；要成为学生信任、追随、可依靠的人。

　　关注每位学生，呵护家家的太阳。偏心是教师的师德缺失，相信每个学生均能长成参天大树，对待优秀生要有欣赏的赞美之情，对待后进生要有等待花开的耐性。以“有教无类”促进“起点公平”，突出“为了一切学生”，提供面向全体的公平教育；以“因材施教，循序渐进，差异发展”促进“过程公平”，突出“一切为了学生”，提供适合多样化、可选择的优质教育；以“人尽其才，各尽其能”促进“结果公平”，突出“为了学生一切”，提供相互衔接的一体化教育。

　　童年不应该淹没在作业堆里，作业适量即可，多做一道不见得好很多，少做一道不见得差很多。作业应该是少而精，适度减少重复性劳动，要在典型性、针对性、能力点上做文章。作业的形式要多样化，注重分层布置，努力提升作业的兴趣与效能。

　　保证学生对所学知识懂得、会用，能经常体验到学习的成功，培养学生的持续兴趣，应考时可以胸有成竹，别出现大片没见过，老师忘了讲的大纲规定内容。所教班级成绩能达到优良。教师要凸显课堂的核心是学习，课堂要围绕学习来设计课堂流程，让课堂的学习效能最大化。教师要研究学习方法，科学指导学生改进学习，会学才能学好，学好才会有成功感，成功才会带来精神的愉悦，如此良性循环，激发出对学习的兴趣，就会让班级成绩越发优秀，也为终身学习奠好基。

　　老师的嘴巴可以多用来与学生和谐交流，别有事没事拿起电话就告状，别开口闭口与家长投诉：你的孩子上课又不认真。往往学生的问题有其深层次的原因，要走进孩子心灵，与心灵对话才会有效果。越是问题孩子越发需要与其做朋友，用真心实意的帮助赢得学生的信赖，促进学生的进步发展。

　　换位思考，经常站在学生的角度想问题，不要老把自己的童年苦难说得太过凄惨，而彰显现代孩子的富足与幸福。因为现在的孩子少了重要的家庭成员，兄弟姐妹，很快连表兄表妹也没有了，他们的苦闷、无聊有谁知道与关心？教师不要总是站在自己的角度想当然，不要用一个成年人的视角看问题，而要设身处地站在一个成长的孩子角度看问题，你所看到的世界可能不一样了。教师要对今天的孩子多一份理解，多一份期待，多一份信任、多一份欣赏。

　　半岁的小孩子都知道，常叫他名字与他玩的人最亲，学生更知道。知道学生的名字，了解学生的性格，关注学生的成长，回应学生的问候，主动关注学生，有利于师生关系的改善，构建和谐的师生关系，促进师生的同生共长。

　　人的社会，哪天不交往？得到了帮助，记得说声“谢谢”，就算对方是学生。正因为是学生，老师对他的感谢更具份量与榜样作用。教师要善于感谢学生，因为有学生，我们的教育才变得有意义；因为有学生，我们对教育的研究才变得有价值；因为有学生，我们的教育才能创造成果，实现生命的价值。